職業(yè)院校教育教學質(zhì)量提升的實踐與探索

□張 晶

職業(yè)教育每年為社會培養(yǎng)大量的技術(shù)技能型人才，在我國的經(jīng)濟發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，它的發(fā)展推動社會生產(chǎn)力不斷進步，也為建設(shè)具有中國特色的社會主義做出著巨大的貢獻。為了迎合培養(yǎng)符合社會發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才這一教學任務(wù)的要求，職業(yè)院校這些年來一直在進行教育教學體制改革，力爭做到更好。但是在實際的工作中，職業(yè)教育仍面臨著許多問題和不足，亟待解決。

一、職業(yè)院校教育教學現(xiàn)狀存在的不足

(一)教學內(nèi)容。很多職業(yè)院校的教學內(nèi)容都以本科院校的教學內(nèi)容為藍本，進行縮減，降低難度而得的，偏重理論知識，這些內(nèi)容對于職業(yè)院校的學生來說，過于生澀，很難接受；而且，職業(yè)院校的學生大多只有兩年左右的在校時間，而每個專業(yè)都單獨開設(shè)很多門理論類專業(yè)課程，占用了大量的時間，而學生往往會學了后面的忘了前面的學習內(nèi)容，既形成不了完整的理論體系，也鍛煉不了學生的實踐能力。這是職業(yè)院校教育存在的一大弊病，職業(yè)教育應(yīng)當根據(jù)自身特點去探索符合實際情況的教學體系。

(二)教學方式。一直以來，中國的教育屬于“填鴨式”教育，職業(yè)教育也不例外。以吉林工程職業(yè)學院為例，很多專業(yè)仍然是一個專業(yè)教師負責一門理論課程，大多數(shù)時間在教室完成理論的講授，之后，再到實驗室完成相關(guān)實驗，在每學期的學期末進行課程設(shè)計，最后一學期進行相關(guān)實習。一般實習或?qū)嵱柕睦蠋熍c理論課教師是分開的，這往往使實習實訓內(nèi)容與理論課的教學內(nèi)容脫節(jié)，且理論課比重遠遠高于實踐課比重，不能使學生學到的理論知識充分的在實踐中得到驗證，學生的動手能力也得不到足夠的鍛煉，這不利于教學質(zhì)量的提升。

(三)師資結(jié)構(gòu)。我國職業(yè)院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)比較單一，教學水平良莠不齊。我們現(xiàn)在需要的是既有扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又具有較強的實踐能力和豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的全素質(zhì)一體化教師。但現(xiàn)在的實際情況卻是專業(yè)教師大多具有較好的專業(yè)知識，但缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗，現(xiàn)場解決問題的能力較差；而實習教師或?qū)嵺`教師雖然都具有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴格的教師培訓，教學水平和專業(yè)能力稍差。而且，大多數(shù)教師仍然本著以教師為主體的教育教學方式，采用傳遞——接收的教學模式，完成“傳道授業(yè)解惑”教學任務(wù)。如果繼續(xù)采用這樣的教學方法，職業(yè)教育的教學質(zhì)量很難有突破性的提高。

(四)硬件設(shè)施。以吉林工程職業(yè)學院為例，學院近年來大力提倡教學改革，為各學院籌備大量資金購進設(shè)備，但是由于多方面原因，大多數(shù)學院的實驗室、實訓室與教室是分開的。理論課時想結(jié)合實物進行講解，大多只能依靠多媒體播放圖片。而要想在實訓室、實驗室中又沒有學習區(qū)，很難完成教學內(nèi)容。我們迫切的需要一種多功能的一體化實訓室：包含實訓區(qū)、學習區(qū)、資料檢索區(qū)。這樣，更有利于教學內(nèi)容的展開，也更有利于因材施教，培養(yǎng)特色學生的特長。

二、教學質(zhì)量的提升的實踐探索

(一)以專業(yè)核心課程為主導，對專業(yè)理論課程進行整合。以吉林工程職業(yè)學院機電工程學院機電一體化專業(yè)為例，本專業(yè)的核心課程為單片機接口技術(shù)、可編程控制器技術(shù)及機械制造技術(shù)，以這幾門課程為主導，對電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及電氣控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容進行整合，欲將電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)的教學內(nèi)容以夠用為度整合為一門課程，以減少理論學時。將電氣控制技術(shù)與可編程控制器技術(shù)內(nèi)容相融合，以便學生更好地掌握專業(yè)知識，做到融會貫通。

(二)采用項目化的教學方式進行教學。學院將在2018級機電一體化專業(yè)試行項目化的教學形式，進行為期6周的集中授課。在這6周中，采用理論與實踐相結(jié)合的教學方式，將專業(yè)知識以若干個教學任務(wù)穿插起來，著重培養(yǎng)學生的編程思維和實踐能力。集中授課，最大程度保證了項目化教學的連續(xù)性，教學做一體化的教學模式亦能最大程度地強化學生知識的掌握程度。

(三)進一步提高教師的專業(yè)能力。近幾年來，通過“送、引、下、聘、帶”等方法，強化“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)，教師定期到企業(yè)頂崗工作，進行實踐鍛煉、參與企業(yè)技術(shù)培訓和技術(shù)服務(wù)，強化專業(yè)實踐能力。同時，又要通過技能訓練方法講座、觀摩課、教師技能競賽等措施提高教師的職業(yè)教育教學能力。學院也積極爭取學校資金支持，每年選派部分優(yōu)秀教師參加高校或企業(yè)舉辦的智能制造技術(shù)領(lǐng)域的先進技術(shù)和技能的培訓，使教師能夠始終跟隨時代的發(fā)展，能及時掌握最先進的智能制造領(lǐng)域的技術(shù)，從而成為機電專業(yè)群學生在智能制造領(lǐng)域先進技術(shù)的指引者和傳授者，而且鼓勵教師積極參與企業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)研發(fā)，提高專業(yè)應(yīng)用能力。

(四)建設(shè)滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓基地。過去3年中，學校累計投入經(jīng)費300余萬元，建設(shè)電工實訓室、工業(yè)機器人應(yīng)用實訓室、自動化生產(chǎn)線實訓室、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)實訓室等。深化教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合，2016年與珠海世紀鼎利集團合作創(chuàng)建鼎利學院，該企業(yè)為學校投資500余萬元建設(shè)FANUC工業(yè)機器人仿真實訓室、FANUC工業(yè)機器人工業(yè)級實訓室。2017年機電技術(shù)專業(yè)群與全球最大的8051單片微型計算機(簡稱單片機或MCU)設(shè)計公司宏晶科技公司合作共建“STC高性能單片機實訓室”，由該企業(yè)無償提供價值18萬元的單片機實訓設(shè)備30套。學院力爭通過努力，將實訓室改造成更符合現(xiàn)代職業(yè)教育需要的融學習區(qū)、討論區(qū)、實訓區(qū)、圖書檢索取為一體的多功能一體化的實訓基地。

三、結(jié)語

職業(yè)教育的教育教學體制改革任重而道遠，與歐美國家相比，我國職業(yè)教育才剛剛起步，還需要不斷的努力學習和改進。職業(yè)教育的教育教學體制改革不是一家學校或幾家學校努力就可以辦到的，它需要政府的支持、企業(yè)的合作以及社會各界的配合。只有這樣，才能把我國的職業(yè)教育推向一個新的時代。