高職院校創新創業教育路徑探索

□王亞茹

1998年清華大學舉辦了全國大學生創新創業大賽，自此拉開了大學生創新創業教育的帷幕。而2015年3月，李克強總理提出了“大眾創新，萬眾創業”，并且強調了它的重要性，把其作為國家戰略，又賦予了高等院校新的使命。

一、創新創業教育涵義

伴隨著“大眾創業、萬眾創新”的熱潮，“創新創業”一詞成為高校教育改革的一個重要取向。創新創業教育是面向全體學生在結合專業教育的基礎上，提高大學生創新能力的培養以及大學生創業能力的培養，是全面建設創新型國家的需要，是提升大學院校供給側質量的一項重要舉措。

從教育的角度來看，創新創業教育的對象是面向全體學生，其教育的目的不是科技精英的培養，是在教育實施過程中以問題和項目化的方式培養學生的創新思維、動手能力、參與及分享意識、工程思維等素養。

高職院校培養的創新人才就是指具備一定的創新意識、具有一定的創新能力的各專業領域的人才。而創業人才，是指具備較全面的社會能力，能較敏銳地識別各種社會機會的能力，能夠及時準確地發現捕捉潛在的機遇；能夠擔當；能夠較好地運用各方面資源，進行創業行為。

創新與創業既有區別，又密不可分。一方面，創新是指思維層面的創造能力，一般是指打破常規、善于變化、勇于開拓等方面；創業強調行動上的實踐，是一種勇于嘗試、敢于創新的實踐活動。創新是創業的基礎，而創業是其社會價值得以實現的一個過程。

二、創新創業教育對高職院校的專業教育的影響

高職院校主要培養適應社會、企業第一線需要的全面發展的“應用性”專門人才。作為實踐與應用相結合的各科專業，需要學生具備相應的專業基礎理論和相關的知識結構，并要求學生具有一定的專業實踐能力，同時為了滿足社會需求應具備創新創業能力。

作為我國傳統老工業基地——東北地區，對于“雙創”政策的提出，對于“創新型國家”的建立，熱火朝天的討論，但創新創業氛圍相對淡薄，缺乏冒險精神，不敢深入嘗試；而企業對于高校創新創業能力培養教育參與不多；政府部門支持不到位，創新創業的后續服務不足。

三、創新創業教育的重要性

創新創業教育是一種模式、教育理念，而非簡單的教育方法與手段，其根本目的在于培養具有開創性的人。

(一)開展創新創業教育是與時俱進的表現。建設創新型國家是我國建設全局的重大戰略決策。建設創新型國家，核心就是把發展國家科學技術的戰略基點設定在增強自主創新能力上，走出一條具有中國特色自主創新之路。這便需要有一大批符合創新型國家所需要的人才來承擔重任。

(二)開展創新創業教育是服務地方經濟的需要。服務社會、服務地方經濟發展是高等院校社會價值的體現。振興東北經濟、盤活東北經濟，是東北地區的政府工作的重點也是難點，水位上漲而平而無波，談何容易。黨的十九大報告提出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐，創新驅動才能引領發展，這給東北老工業基地提出了新的機遇和挑戰，也給東北老工業基地的振興帶來活力和新的方向。

(三)開展創新創業教育是高等院校深化供給側改革的有效途徑。學生接受高等教育，雖然是為了找到滿意的工作，安家立業，但其最根本的目的是體現自身的社會價值，服務于社會。所以經由高等教育的學生要能適應社會，滿足于社會需求，與時俱進。

在建設“創新型國家”的歷史時期，高等院校要承擔起建設“創新型國家”所需要的實用創新型人才重任，培養出具有強烈的創新意識、較強的創新能力的人才，大力開展創新創業教育。

四、創新創業教育的途徑

高職院校在專業教育中融入創新創業教育已成為一種必然，加強高職院校學生創新創業教育及培訓，是積極響應國家創新創業號召，同時增強社會和經濟發展活力。

(一)有效利用“互聯網+”。“互聯網+”就是以互聯網為主的一整套信息技術以及互聯網思維在企業發展的各各環節中的融合、滲透。

“互聯網+”對于傳統產業的改革無疑是有好處的，在振興盤活老東北工業基地的經濟策略中可以利用大數據、通過物聯網等手段，實現老東北傳統工業產業的調整與升級，實現其戰略目的；“互聯網+”在促進商品的流通、消費等方面的作用不可否認，能夠促進經濟變革，使更多的產品及社會服務更加接地氣，更加貼近用戶；“互聯網+”能夠有利于商業經營模式的改革，通過這種信息化平臺模式的變化，充分發揮作用，實現大區域經濟資源要素的融整，擴大經營范圍，提升經營效率；“互聯網+”有利于催生新事物、新產業，提高經濟指標，使區域經濟穩步增長；“互聯網+”有利于高職院校開展教學實踐、專業實習以及社會實踐；“互聯網+”可以降低創業門檻和創業成本、有利于高職院校的學生創業，有利于萬眾創業的實現。

(二)開展體驗式創新創業互動課堂。美國社會心理學家大衛·庫伯認為有效的學習應該是始于親身體驗，通過學習者親身感受，反復地與學習伙伴交流、分享，不斷地反思總結得出理論或成果，并將理論或成果投入到應用實踐。

重新思考專業課程教學，將傳統的課堂教學進行深入改革，將傳統的“填鴨式”課堂變為學生容易參與、容易接受的體驗式互動學習課堂。互動學習課堂是指在課程的教學過程中，采取科學的教學方法、有效地設計教學，讓學生與教師充分交流與合作，從而順利實現教學目標、完成教學內容，讓學生能在做中學，學中想。一是互動式學習課堂能夠培養自主探究的能力，以學生為主體，以解決問題為目的，從而提升學生的研究能力與個人綜合能力。二是體驗式互動學習課堂能夠讓學生主動參與，全身心投入，調動學生的熱情，從一定程度上縮小了“知與行”的距離，使學生脫離死記和硬背，喚醒學生的創新意識，提高創業能力。

(三)構建創業能力培養機制。第一，以市場為導向，在堅持基層就業的前提下，構建以培養企業家精神為核心的創新創業培養體系；以專業理論知識作為基礎，以興趣為導向，建立創業思維，依照創業規律，鼓勵大學生創業；改變東北老工業基地遺留的守舊思想，鼓勵大學生到企業就業，鼓勵大學生在各個領域，以各種形式創業；融整資源，并且通過這種實踐活動不斷提升大學生創新創業的能力。第二，要打造一支為大學生創業服務的高水平的服務團隊，吸引具有創業經驗和社會責任感的各行業專家，參與高職院校創新創業人才的培養。第三，建立校外創新創業實習基地，共享資源；模擬實景實境，提升大學生的雙創能力。

(四)打造“雙創”服務平臺。加大力度建設創新創業教育培訓基地。依托政府，充分利用學校的專業資源，如電子商務、金融管理、經濟管理等，各專業領域相融合，精誠團結，互助互利，合理地把專業教學和創業實踐結合在一起，為學生的創新創業實踐活動提供更加全面、定位精準的服務。

在實踐平臺的各種活動中，引導大學生們意識到創新創業過程中要以用戶需求為思考方向，注重產品及服務的新穎性與實用性,遵循市場規律，持續提升服務以及產品的附加價值,提升創業質量。同時可以向外尋求合作發展的機會，與各行業企業個人聯合共建學生創新創業實習基地，并鼓勵學生參與各級競賽，激發學生興趣，完善專業能力，提升創新創業能力。

(五)建立創新創業宣傳平臺，開展創業教育活動。高職院校應積極主動調動校內外的資源，高度重視宣傳的力量，充分利用各類傳播途徑，積極開展各種形式的創新創業主題活動，激發學生的創新創業熱情。同時校內建立創業宣傳平臺，創新創業教育網站，強化創業意識，宣傳創業政策。

五、結語

高職院校大力開展大學生創新創業教育，是高職院校深入開展供給側改革，提高供給側質量的重要途徑；是高職院校適應社會，穩定發展的契合點；是高職院校服務于地方經濟的需要；是建設創新型強國的必然需求。