慕課時代高校聲樂教學的優化策略

□覃冬春

當前，慕課這一創新型教學模式強烈沖擊著國內各大高等學校，對各專業各學科的學生和教師帶來巨大影響。在高校聲樂教學領域，傳統的教學模式是以教師為主導地位，學生為學習的主體，面對慕課的洶涌來勢，作為高校聲樂教師可以嘗試結合慕課的特點，將其作用充分在高校聲樂教學中發揮出來，利用慕課知識的共享性，記錄優秀教師的教學方法和教學模式，留給學生更多的學習資源和學習途徑，同時也能大大減輕高校聲樂教師的負擔。

一、慕課的相關概念和慕課的三大平臺

“慕課”是英文單詞“MOOCS”的諧音，這一概念最早來源于美國。其中“M”代表Massive(大規模)，第二個字母“O”代表Open(開放)，第三個字母“O”代表Online(在線)，“C”代表Course(課程)，聯合起來“MOOCS”的意思就是大規模開放在線課程。顧名思義，所謂慕課，就是以興趣為導向的網絡學習平臺免費提供中文或英文教學的在線課程，只要是想學習的，不分國籍，都可以注冊參與進來學習，而且該學習過程在網上進行，不受時空限制。

慕課發展速度非常迅猛，從第一次使用時的幾千個注冊用戶到目前的數千萬注冊用戶，傳播的范圍也從最初的美國高校發展為全球各個國家的各個領域，其傳播速度之快與傳播范圍之廣足以證明慕課的使用效果。經調查可以得出以下數據，2012年麻省理工學院和哈佛大學聯手實施edX網絡在線教學計劃平臺。其開通的第一門課“電子和電路”就有12萬名學生注冊，經過5個月之后再進行統計時第一批課程的注冊人數就已經翻了三倍，同年，來自190多個國家的16萬人同時注冊斯坦福大學的“人工智能導論”課，催生了Udacity在線課程平臺。另外，還有一家由斯坦福學者創立的網絡課程平臺Coursera。現階段，大家普遍把edX(在線課程項目)、Udacity(在線大學)和Coursera(課程時代)并稱為慕課的三大平臺。慕課的運作模式已經完全觸動了傳統高等學校的根基，形成新的大學格局。

二、慕課時代優化聲樂教學的必要性

慕課所帶來的在線課程模式無疑給高等學校人才培養模式和教育機制帶來了深刻的影響，其中，最明顯的變化有翻轉課堂使教學的主體地位徹底從教師身上轉移到了學生身上，而且傳統“灌輸式”教學模式受到了巨大的沖擊。慕課作為一種新型教學模式，有其以下獨特的特點：第一，慕課微視頻改變了傳統教學視頻的冗長乏味，將傳統網絡視頻的45分鐘變成15分鐘，充分利用了人類自身學習規律，能保證學生注意力集中并節約時間提高學習效率；第二，慕課提倡先學后教原則，教師可以先讓學生在網上看慕課視頻進行學習了解課堂內容，有助于學生獨立思考和探究性學習；第三，慕課規模較大，慕課上課是以學生觀看教學視頻，PPT講解，再以做題練習為主，而且大部分課程都是免費的，所以人人都可以參與慕課的學習和討論交流；第四，慕課還有教學形式多樣化、上課環節互動性較強的優勢。基于以上對慕課特點的分析，站在教師的角度上，慕課有利于教學的進程，由于聲樂教學具有需反復練習實踐模擬的特點，如果將其優點充分應用到聲樂教學中，想必會對高校聲樂教學作出重要貢獻。學生可以通過在慕課平臺上觀看知名教師的教學視頻進行遠程教育學習，同時教師也可以通過這種方法用遠程教育的方式對學生進行聲樂的指導，使聲樂的學習不再受到時間和空間的限制。學生通過這種方式不僅可以學習到最先進的聲樂理論知識，學習一些舞臺表演技能，在一定程度上可以激發學生學習聲樂的興趣，提高學生學習的積極性。

三、慕課時代優化高校聲樂教育的策略

(一)滿足不同學生的多元化教學需求。古代知名教育家孔子早在幾千年前就提出了“因材施教”的教學方式，對于聲樂教學也是如此，高校的學生往往是來自不同地域，由于學生生活的區域不同以及學生的成長經歷的不同，每個學生的嗓音都會有很大的不同，所以音樂教師在進行聲樂教學時，一是要根據學生聲部、嗓音的區別將學生分組進行學習，而不能采取“一鍋糊”的教學方式，根據學生的具體情況布置不同程度、不同風格的作品。二是聲樂教師要讓學生充分認識自我、了解自我，學生應該知道自己適合哪一種類型的作品，以盡量減少對嗓子損害的同時又能挖掘出自己的最大潛能，慕課對學生的自主學習提供了很多幫助，慕課的最大特點就是知識的共享，只要學生愿意學，里面一般都能找到合適的資料，因此，有了慕課這個完美學習助手之后，學生更應該知道自己適合哪一類型的學習方式，可以自主從慕課平臺上選擇自己擅長的曲目進行練習，提高學習效率。

(二)提高學生的舞臺表演能力。傳統的聲樂教學教師關注最多的往往是學生掌握歌唱的基礎理論知識以及歌唱的技巧，但是自從有了慕課之后，經過不斷地進行聲樂教學改革，學生的表演、鑒賞能力都在不斷地提升，高校聲樂教師在指導學生掌握科學的歌唱方法的同時，也在不斷地拓寬學生的學習領域。在慕課微視頻中，學生如果在課堂上有不懂的地方，還可以通過觀看教學視頻進行反復咀嚼直至理解并能熟練掌握，另外，慕課視頻可以創造出各種舞臺效果，讓學生如臨其境，良好的表演氛圍極易激起學生與教師的共鳴，在心靈上達到相通，在這一點上，還有利于構建和諧平等的師生關系，例如，慕課里的聲樂教師會在指導學生學習聲樂的時候給學生模擬舞臺演出的環境，與實際上課不同的是，慕課視頻還可以反復觀看，學生通過一次次的觀看舞臺表演可以認識到自身的不足積累經驗并進行改進。

(三)開展實踐活動。為了提高聲樂學習在高校中的作用，可以將聲樂與慕課相結合在校內開展一系列實踐活動。例如，可以在學校開展合唱比賽，讓高年級的學長學姐進行聲樂教學指導，并將各個合唱隊排練的過程拍成微視頻發布到慕課上，通過各合唱隊的合唱比賽結果以及教師對微視頻教學點評，也可以對得分高的合唱隊員給予獎勵，以此來激勵學生學習聲樂的興趣，同時提高學生學習聲樂、參加合唱團的積極性。還有一個重要作用就是提高聲樂教學在高校的熱度，讓大學生重視聲樂的學習，提高學生的審美能力。此外，還可以選出表演能力較好的學生參加演出，讓學生有機會在舞臺上歌唱，增強他們學習聲樂的自信心。

四、結語

綜上所述，高校聲樂的改革創新還有很長的路要走，在改革的路上會遇到各種各樣的問題。慕課的出現給高校的聲樂教學帶來了很多好處，大大提高了高校聲樂的教學效率，慕課作為一種新型教學模式，有其自身的特點，高校教學者要基于現代化慕課信息技術之下進一步探討如何優化高校聲樂教學，使高校聲樂教學水平更上一層樓。