思想政治教育融入大學生職業規劃教學的探索

□李友誼

職業規劃在20世紀末傳入中國，并逐步成為了青年學生面臨和思考的現實問題。根據《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》(教育部辦公廳2007年下發)的通知，提倡高校要開設職業發展與就業指導課程，引導大學生樹立起職業發展的自主意識，培養積極正確的人生觀、價值觀和職業觀，把個人職業發展和國家需要、社會發展相結合。職業規劃教育成為了高校思想政治工作進入大學生實際學習、生活的重要教育資源。

一、大學生職業規劃與思想政治教育內容結合的重要意義

(一)大學生成長成才的需要。隨著社會經濟和科學技術不斷發展，全球化趨勢加快，各種思潮相互激蕩、交融，大學生理論、實踐認知尚淺，面對復雜紛繁的形勢，不能正確認識和分析問題，極其容易產生困惑與迷茫。在確定個人職業目標時，會把個人發展和自我價值實現放在首位，考慮的是如何盡快滿足自己的需求，如何盡快實現自己的人生價值，極少把自己所學的專業和家鄉的發展、祖國的強盛聯系起來。而大學生職業規劃教育能使大學生充分認識自己，充分認識社會環境、經濟環境和行業環境，引導學生樹立明確的學習目標和正確的職業目標。在制定職業目標時，既要考慮個人的職業發展，也要考慮到國家和社會需要，既要考慮到當前的個人狀態，也要考慮長足的發展，并通過一系列詳細計劃的制定和實施，確立未來個人理想職業。

(二)增強思想政治教育實效的需要。第一，大學生職業規劃課程內容本身就包含豐富的思想政治教育內涵，如職業理想、職業道德教育等，都有利于引導大學生樹立正確的學習目標和價值理念，促進大學生全面成長成才。這跟高校思想政治教育全面育人的根本目的是一致的。第二，大學生職業規劃是傳統的思想政治教育模式的突破和創新，并成為了思想政治教育工作的有效載體。職業規劃教育是大學生各方面素質和能力累積的過程，在這個過程中，可以根據大學生當前的特點、思想動態和需求，有針對性地開展思想政治教育活動，促進思想政治教育實效性。

二、大學生職業規劃教學中的思想政治教育元素

(一)將理想信念教育融入課堂教學。理想信念是行動的指南，大學生樹立崇高的理想信念后，會產生強大的精神動力，自然地產生相應行為，最終促進大學生成長成才。我國的兩個百年目標——社會主義現代化實現和中華民族偉大復興與當前青年大學生的職業黃金期相互吻合，因而青年大學生的職業理想決定著國家的發展和未來。在職業規劃課程教學中，要以理想信念教育為核心，堅決踐行社會主義核心價值觀，引導大學生樹立正確的價值觀和人生觀。要結合國情、社會的發展、行業需求來整合教學內容，激勵學生根據國家、社會的戰略需求，找到專業和社會經濟、行業發展需求的契合點，在這基礎上樹立合理的職業目標，分析職業發展路徑，制定行動方案，逐步實施，更好地實現自身價值。教學過程中，通過職業生涯彩虹圖、霍蘭德職業類型測試、SWOT分析、生涯人物訪談、優秀校友實地調研等活動，培養學生的專業興趣，樹立明確的職業目標；采用時政討論、案例分析、經驗交流等教學方法，引導學生把中國特色社會主義的共同理想和個人職業理想相互融合，把個人理想積極投入到中華民族復興的“中國夢”之中。

(二)將道德品行教育融入課堂教學。習近平總書記在同各個領域的優秀青年代表們座談時強調：“廣大青年要把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，帶頭倡導良好社會風氣”。當前，我國經濟、科技等快速發展，實現了從站起來到強起來再到富起來，而經濟發展和一個民族的思想道德素質是相輔相成的，中華民族復興的偉大事業，需要一代又一代的中華兒女為之共同奮斗方能實現，而當前的青年大學生便是其先鋒力量。良好的道德品行更是青年大學生立身之本、立業之基，沒有良好的道德和品行，即使再高深的學問和技術也無以至遠。所以，在大學生職業發展教學環節中要牢牢把握高等教育立德樹人這一根本，把社會公德、職業道德、家庭美德教育貫穿到自我評估、社會和環境分析、職業目標確立、職業生涯路線選定、計劃的制定執行與社會實踐的全過程中。大學生擁有良好的社會公德、職業道德和家庭美德，職業發展道路會更為順暢。寓德于教，以德促教，引導學生用高尚的道德和品行來承載職業發展。

(三)將民族精神教育融入課堂教學。在2018年全國兩會上，習近平總書記對中華民族偉大民族精神進行了新提煉和新概括，“中國人民是具有偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神的人民。”這是新時代時代精神核心所在，涵蓋了改革創新、勇于擔當、公平法治等諸多方面。將“四個偉大”的民族精神融入在大學生職業規劃課程教學中，積極引導學生感受新時代民族精神的豐富內涵，提高創新創業意識，團結合作、勇于創新、銳意進取。一是豐富教學內容，選取樹立一批典型的職業人物進教材、進課堂，如通過創新創業先進個人、道德模范、感動中國人物、師德師風先進個人等先進事跡的宣講，將偉大的民族精神融入職業規劃的課堂教學中，引導學生更形象地感受到民族精神，積極主動提升自身素質，成長為德智體美勞全面發展的建設者和接班人。二是邀請相關行業的專家學者、企業家、管理者擔任客座教師或者社會實踐指導教師，通過專題講座、職業生涯訪談、參觀學習、社會實踐等形式，與大學生進行深入交流，分享職業發展的心得與感悟，用生動的事例解讀職業精神，培養學生創新、創業、團結合作的意識，培養具有創新精神、創新勇氣和創新智慧的高素質人才。三是利用學校的校企合作基地、德育實踐基地等，鼓勵和支持在校大學生參加社會實踐，讓他們在社會實踐中發現所學專業和當前社會需求的結合點，有針對性地提升自身的專業技能和職業素養，更好地融入職業社會，在最需要他們的地方發光發熱，為實現民族復興的“中國夢”奉獻智慧和力量。

三、結語

大學生職業生涯規劃教育是一項系統的工程，為高校做好大學生思想政治教育工作提供了新的路徑，同時，大學生職業生涯規劃課程教學又必須以大學生實際思想狀況和成才的需求為切入點，充分挖掘思想政治教育和職業規劃相互融合的素材，以調動大學生的學習積極性、主動性和創造性，提高思想政治教育的針對性和實效性。