高職院校會計專業基于VBSE實踐能力的培養

□汪國利

高職會計專業屬典型的應用型專業，主要為企事業單位培養在會計崗位從事一線及管理工作的會計人才。隨著社會的發展，會計工作崗位所需技能有所變化，除了傳統的會計核算能力，現代會計越來越重視財務分析能力和綜合決策能力。由于企業能提供財務實習崗位有限，因此，通過VBSE實訓教學可以有效解決大批學生實習實訓問題。

一、我國高職院校會計專業實踐教學現狀

黨的十九大報告里強調了加快教育現代化的總方向，從國家政策來看，教育要培養實用性人才，重視實踐能力的培養。會計專業的應用型特征決定了實踐環節的重要性，所以高職院校都會投入資金來建設校內實訓基地，或是與校外企業合作辦學。但同時也存在部分問題亟待解決。

(一)實訓設備提供功能不夠完善。部分高校在實訓室建設中，由于資金來源有限或者設計不合理，導致實訓室功能不完善，實訓效果不好。

(二)教學內容安排不夠合理。不少高職院校會計專業仍以理論課程為主，以實訓為輔，并且由于實踐教學實施方式、實踐內容的設計、組織方式不盡合理，教學效果不太理想。

(三)教師綜合素質有待提高。高職院校的不少專業教師是畢業后直接走上教學崗位的，缺少實踐教學經驗，在指導學生實習實訓時效果不太好。

(四)實踐教學內容比較落后。現在很多院校都安排了實踐內容，但內容與現代企業崗位技能不對接，如缺少成本分析、財務管理等方面實訓內容，教材內容的更新速度較慢，導致實訓教學無法與就業工作做到無縫銜接。

隨著企業對會計人員的要求發生改變，職業類院校如果沒有根據行業的發展而進行人才培養目標修訂，培養學生當前所必需的崗位技能，將會造成學生就業率下降，影響招生計劃，甚至最終導致專業的取消。

二、強化高職院校會計專業學生實踐能力培養的方法

(一)建立一套具有科學性、全面性的實踐課程體系。為了規范課程內容，明確教學任務，需要建立一套具有代表性、全面性的實踐課程體系。按會計崗位能力標準，拓展會計信息化的實訓內容，逐步建立多層次的實踐教學體系，加強學生實踐技能的培養。如設計“三層次”的實踐教學：基礎實踐-專業實踐-綜合實踐，基礎實踐對應會計專業的基礎課程開展，專業實踐針對會計核心課程設置，綜合實踐注重形成職業能力。通過“三層次”的實踐教學，使學生的基本能力得到訓練，專業技能得到加強，綜合實踐能力和適應社會能力得到提高，使學生適應現代企業發展需要。

(二)建立VBSE(虛擬商業社會環境)綜合性校內實訓中心。VBSE即虛擬商業社會環境，它以現代信息技術為依托，以財經類專業的實訓教學信息化內容為指向，建設虛擬仿真實訓教學平臺，以完整的實訓項目開展虛擬仿真實訓教學。VBSE模擬商業社會環境，以制造企業為主，還設置了供應商、商貿企業、律師事務所、稅務、工商銀行等部門，每個部門都設有相應的崗位，通過云課堂把各部門崗位業務聯系起來，把實踐課程體系融入VBSE開展實訓教學，可以綜合鍛煉學生的業務處理能力和綜合決策能力，提高學生實踐能力和創新精神。

(三)開發配套的實訓教材。根據VBSE里的崗位編寫一套適應現代化企業會計工作崗位的《會計崗位實訓》校本教材。配備符合要求的完整實訓教學資料，提供仿真度高的原始憑證，完善實訓大綱和實訓案例資料，以滿足實踐教學需求。

(四)加強校企合作，產教融合，校企共課。企業用人需求就是學校的教學標準，加強與企業合作，按照企業崗位技能開設課程，利用VBSE實訓室的模擬環境，由學校教師和企業專家協同授課，既滿足了理論教學需要，了解最前沿的專業知識；同時更精準掌握會計專業技能，滿足畢業學生上崗的必備條件。

(五)加強師資隊伍建設，組建“雙師型”師資隊伍。在VBSE實訓教學環境下，對教師實踐教學能力要求較高，要提高教師的實踐教學能力，才能保障教學效果。通過外派青年教師到企業掛職鍛煉、引進有企業實踐經驗的會計師等行業專家，提高師資隊伍的整體素質。打造一支既有深厚的理論知識，又有豐富的實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。

三、結語

隨著當前社會的飛躍發展，企業對會計專業人員技能要求不斷更新，高職院校會計專業學生實踐能力的培養應隨著社會經濟的發展變化而變化。要不斷更新教學內容，創新教學方法，采用信息化教學手段，培養高素質的復合型、技術技能型現代化會計服務人才。