教研團隊建設鑄就教師專業發展之路

□鄒鳳華 楊 雪

一、教師專業發展與教研團隊建設的關系

(一)教師專業發展離不開專業教研團隊建設。教師專業發展的內在取向要求學校加強專業教研團隊建設，摒除傳統教育觀念，重新構建新的教師教研團隊，從而契合現代化發展下的新課程以及新課改要求，讓教師成長以及教師學習等具備充分的條件基礎。依據我國對教師專業發展的研究，教師專業發展主要是體現在三個方面，一是理智取向，二是實踐反思取向，三是生態取向，這三個取向分別是從知識技能、認知學習以及思想文化對教師專業的發展進行詮釋。第一，理智取向包含了對教師知識與技能的要求，教師專業成長是要提升向學生傳授科學知識的能力，這就需要將專家或者是教育者研究的現有知識傳遞給學生，這是對教師教學能力的基本要求。第二，實踐，反思取向，這要求教師必須要實現自我教學實踐的反思，提升自我認知能力，實現教師素質專業發展。第三，生態取向要求學校、社會和政府等關注教師專業經濟、政治以及文化背景等內容，要從重構學校組織以及建設校園文化等方式，達到教師專業發展的目標，遵從教育生態學理論，推動教師專業的、學術的以及人格的生態凈化，為此需要構建以合作為核心的教師教研團隊，促進教師文化互動和相互合作，共同扶持提升教學能力和職業素養。

(二)專業教研團隊承載著教師專業發展的職責。依據國家科學興國百年大計的規劃，教師是教學發展的動力，教研團隊決定著教學高度，所以，教師教研團隊是實現教師專業發展的載體。新工科建設思想提出以來，課程結構正在不斷地尋求新的方式，課程教學體系正在優化，更加注重教學知識的系統性和專業化，這就要求教師必須整合現有知識并且探究新的教學方法，對教師專業發展也提出了新的要求。提高教師的教研能力是為了推動課程教育改革，促進教師專業成長離不開教研團隊的建設，因為教研團隊的靈活性能夠有效更新教師的觀念以及思維，讓教師能及時應對學校環境、教育環境以及社會環境的變化，達到引領教師發展的目的。教研團隊的合作理念以及科學精神能有效為教師專業發展創建合作互助的學習環境，教師在教研中合作互動，并獲取教育最前沿以及最新的教育理論和教學知識，進而提升教師教學能力，并有利于教師共同解決面臨的教學問題，在交流與討論中為教師教學改革提供精神支持，達到事半功倍的效果，切實有效地提升教師教學質量。

二、教研團隊建設促進教師專業發展的策略

(一)激發教師教學研究熱情，培養反思實踐意識。專業教研團隊要達到激發教師的教研熱情，就需要在團隊組建中明確教師之間的權責范圍，并制定相應的管理措施和提供充足的教研條件，再依據教師的教學研究方向進行小組劃分，最佳的人選分配大約6～8人一組，每組明確教研組長、記錄員以及發言人等各個崗位的人員分配情況，并依據崗位職責明確教研團隊個人的身份和工作內容，建立教研團隊的工作目標和相關教學課程的長短期發展規劃，保證在日常工作中人員之間相互配合，為了共同的教研項目展開分析與探索。教研項目開展中要定期將研究存在的問題和需求進行整理、回顧和反思，讓教師在教研項目參與中具有較強的表達欲望和表達機會，并依據教師的表現進行評價管理，糾正“人在心不在”、“教研形式化”等不良形象，制定共同的行為準則和活動程序，來保證研討活動的順利進行。教研中最重要的就是讓教師之間相互學習，以解決問題為原則，積極參與到研究中，這樣才能保證教研活動的順利展開。對教師反思和實踐能力培養的關鍵在于要讓教師明白學無止境，積極尋求新的教學方法和教學措施，教學要契合實際，一切都要以學生學習為主展開教學，有問題要深入分析和改正，積極迎合新時代的教育改革要求。教師要在教學中將科研結果和新思想等融入到教學過程中，針對學生的年齡特征、性格特點以及學習情況制定差異性教學方案，在滿足學生群體特征前提下，要因材施教，開展個性化教育。在完成教案設計后應該讓其他教師進行共同探究，討論教案執行的可行性，并共同改進教學方案，歸納且總結有效的教學方法，教師之間要相互借鑒教學理念和教學素材，有利于提升教師教學能力。有條件可采用影像資料，便于教師在教學后觀摩自己的教學行為，從而總結教學方法并分析學生學習情況，達到教學實踐能力提升的目的。

(二)關注教師團隊成長，在教研中提升教師素養。教師團隊成長，需要讓教研項目能符合教師的內心需求，引導教師規劃自己的專業發展，讓教師明白自己的教育價值觀，因此應該選取經驗豐富的教師作為教學團隊的負責人，積極針對各個教學層面實施改革措施，從教師招聘、崗前培訓到考核評價等，制定有效的團隊學習方法和措施，促進不同專業以及不同年齡層次之間的教師相互交流，打破學科之間的隔閡，鼓勵教師創新教學方法，積極學習互聯網技術，掌握微課、慕課以及精品課程的制作與教學要點，制定高水平的課程教學大綱、教材和完備的教學輔助資料，高度重視運用現代教育技術手段收集、整理課程教學與建設的動態信息和資料，實現教學管理的網絡化，相關的多媒體課件、教案、習題、視頻、實驗指導和參考文獻等資料均課程開放，教師共享。在學習和實踐中，不斷提高教師對自身教學能力的重視，更新教師的教學觀念。此外，還要在教研項目中提升教師素養，教研作為教師的工作重點，學校要為教師教研提供充足的條件，且要引導教師將教研成果應用到實踐中，針對教師教學中面臨的問題成立項目，從而不斷提升教師對教學難題以及教學新理論的認識。一個專業的發展，必須重視專業團隊的建設，形成濃郁的學術氛圍，學術的形成和發展，教學研究具有不可代替的作用。通過教學研究，不僅可以出教研成果，更重要的是增強師生員工的科研意識，不斷提升學術文化水平。

三、結語

教師專業發展需要學習新的教學理論和教學理念，掌握新的教學方法，從而保證教師在崗位中持續性提升自我，專業教研團隊建設要提升活動品質，保證課題項目研究中每一位教師能積極參與其中，并且讓不同層次的教師能掌握教研方式，從而達到整體教師專業水平提升和學校教學質量優化的目的。