英語中動物群量詞的認知識解

余江蔓 黃茜恬 天津外國語大學(xué)

一、引言

英語屬于印歐語系，在其傳統(tǒng)語法體系中沒有量詞這一獨立詞類，但存在表量概念的名詞，譬如a flock of swallows(一群燕子)中flock 一詞，flock 在韋氏詞典中的英文釋義為a group of animalsassembled or herded together，與a 和of構(gòu)成表量結(jié)構(gòu)。以Quirk①為代表的語法學(xué)家將這類詞命名為表量名詞。the Book of Saint Albans(1480)一書收錄了一百多個修飾動物群體的表量結(jié)構(gòu)，有些可以修飾多個動物群體，如a nest of ants,a nest of bees；有些可以修飾同一種動物，如a nest of ants,an army of ants；有些不為英語學(xué)習(xí)者甚至母語者所熟悉，如a parliament of owls,an exaltation of larks.

20世紀50年代，喬姆斯基②《句法結(jié)構(gòu)》的出版促進了語言與認知關(guān)系的研究，70 至80年代，認知語言學(xué)成為發(fā)展趨勢，相比于當(dāng)時轉(zhuǎn)換生成范式所追求的自足性，認知語言學(xué)基于人們對世界的經(jīng)驗以及觀察和概念化世界的方式來研究人類語言。識解是人類的認知方式之一，由美國語言學(xué)家Langacker 在給意象下定義時首次提出。他將識解定義為人們通過不同的方式感知和描述同一場景的能力，有轄域、背景、視角、突顯和詳略度五個方面。Lee 提出視角、前景化、框架等識解原則。識解是人們所具有的某種能力，在不同的場景下，通過觀察、體驗，對事物進行概念化理解并以語言的形式進行表達。不論是Langacker 提出的五個識解維度，還有Lee 提出的識解原則，均可稱為識解角度。識解角度還包括范疇化、隱喻和突顯等。本文將以認知語言學(xué)為理論框架，從范疇化，隱喻，突顯三個角度探究動物群量詞的認知識解規(guī)律。

二、范疇化

美國語言學(xué)家Labov 指出，“如果語言學(xué)可以說是任何一件事，它就是研究范疇。”我國著名語言學(xué)專家文旭也認為語言學(xué)在方法論和本質(zhì)上都與范疇化緊密相連。何為范疇？何為范疇化？從古至今，對范疇的定義眾說紛紜，莫衷一是。在分類學(xué)中，范疇是最高層次的類的統(tǒng)稱。人們普遍認為，范疇反映了事物本質(zhì)屬性和普遍聯(lián)系，同屬于一個范疇的事物彼此之間必然有著相似之處或者某種聯(lián)系。語用學(xué)研究專家錢冠連認為“人類在千差萬別的世界中看到象似性，并據(jù)以對世界進行分類，進而形成概念。這樣的過程就是范疇化”。在對客觀事物觀察之后，人類下意識進行范疇化過程，將所觀察的事物進行認知加工歸類。這種主客觀相結(jié)合的過程導(dǎo)致一量多物的現(xiàn)象——一個量詞可以修飾同一范疇中多個物體。a troop of apes(一群猿猴)，a troop of buffalo(一群水牛)，水牛和猿猴都屬于動物范疇。但若是所有動物都用同一個表量結(jié)構(gòu)表示群體概念，英語語言表達也就不會如此豐富。在動物范疇里，人們往往會繼續(xù)進行細分重新設(shè)立范疇。

實際上，范疇分三個層次：基本層次范疇，上位范疇和下屬范疇。基礎(chǔ)層次范疇實現(xiàn)認知的基本需求，是日常參照所使用的層次，比如，人類可以感知到蛇與魚的不同，所以有a nest of snakes 這樣的表達卻沒有a nest of fish 的表述。一般認為，在一個范疇中，有一個原型(prototype)，它被認為是這一范疇中最典型的代表，被用來作為范疇化的參照點。人們以原型為中心建立概念，同時，以原型為中心，以該原型的某一特征作為分類標(biāo)準，找到相似的事物，將其并入到同一類。而這個類別的層級往往遠遠低于范疇這一最高層級。在表示群體概念時，往往同一類別層級的動物與其上屬范疇可以共用一個表量結(jié)構(gòu)，構(gòu)成一量多物現(xiàn)象。譬如，喜鵲(magpie)，麻雀(sparrow)都屬于鳥(bird)這一范疇，由a flock of birds這一表量結(jié)構(gòu)可以推出a flock of magpies,a flock of sparrows。

三、突顯

突顯指一語義結(jié)構(gòu)中某一部分受到突出。突顯的側(cè)面，關(guān)系中突顯的參與者可能有所不同。突顯原則的前提和基礎(chǔ)是人類有確定注意力和聚焦視點的認知能力。在一個表量結(jié)構(gòu)中，表量名詞往往突顯了被修飾名詞的某一特性。以a nest of bees,a nest of rabbits,a nest of snakes 為例，Nest可翻譯成窩，中文也有“一窩兔子”，“一窩蛇”，“一窩蜜蜂”等表達。蜜蜂屬于昆蟲綱，兔子屬于哺乳綱，蛇屬于爬行綱，三種動物不論是所屬綱目還是外形大小皆無相似之處，卻都能被nest 修飾。在這里，突顯原則發(fā)生作用，兔子、蛇、蜜蜂群聚時呈現(xiàn)窩狀，這一狀態(tài)得到突顯。Foley③指明量詞的基本功能是建立名詞的描述性指稱表述，能突顯某一事物形狀、堅硬度或功能的某一方面。

動物群量詞主要有以下幾種突顯情況：

1.突顯外形

譬如a flamboyance of flamingos(一群火烈鳥)

火烈鳥全身的羽毛主要為朱紅色，特別是翅膀基部的羽毛，光澤閃亮，遠遠看去，就像一團熊熊燃燒的烈火，這也是火烈鳥名字的由來。flamboyance 有華麗、炫耀的意思，突顯了火烈鳥的外形特征。

2.突顯特性

譬如a memory of elephants(一群大象)，a shrewdness of apes(一群猿猴)，a prideof lions(一群獅子)，an ostentation of peacocks(一群孔雀)，an obstinacy of buffalo(一群水牛)

大象記憶力驚人；猿猴聰明機靈；獅子是叢林之王，自信，有王者風(fēng)范；孔雀愛炫耀賣弄；水牛給人固執(zhí)的印象。

3.突顯聲音

A peep of chickens(一群小雞)，a cackle of hyenas(一群鬣狗)

Peep 指微弱且音調(diào)高的聲音，突顯了小雞的聲音特色。Cackle 是指鬣狗的嚎叫，在非洲大草原上，夜間活動時，鬣狗會通過不同的叫聲來加強群體成員之間的聯(lián)系，它所能發(fā)出的十多種叫聲無一不令人毛骨悚然。

4.突顯動作

A flutter of butterflies(一群蝴蝶)，flutter 指快速上下振動，突顯了蝴蝶飛行時翅膀的動作。

A glaring/pounce of cats(一 群 貓)，glaring 表示盯著，pounce 表示猛撲，都是貓的習(xí)慣性動作。

A leap of leopards(一 群 獵 豹)，leap指“a long or high jump”，突顯了獵豹跳躍時的動作。

四、隱喻

隱喻的認知研究可追溯到18世紀，意大利修辭學(xué)家G.Vico 在《新科學(xué)》一書中闡述了相關(guān)觀點。隨后，美國認知語言學(xué)家Lakoff 和Johnson 將隱喻研究納入了認知語言學(xué)的領(lǐng)域，認為其指引人們生成了很多具體的語言表達，并通過研究發(fā)現(xiàn)了“概念隱喻”這樣一個重要的認知方式。英國語言學(xué)家Mey 認為隱喻是理解人類認知能力的唯一方法，也是解決語言理解和語言習(xí)得中的不可或缺的工具。隱喻是一個認知域向另一個認知域的映射，即從“始發(fā)域(source domain)”向“目的域(target domain)”映射。譬如a train of camels(一群駱駝)，認知域為駱駝這一動物域，認知主體將其映射到火車這交通工具域，駝群成隊列排開且駱駝彼此之間用牽引繩牽引，這點與火車車廂之間用連接閘連接相似，而火車被用來運載，駱駝的作用也是如此。

概念隱喻認為隱喻是從一個具體的概念與向一個抽象的概念域的映射。人們能通過認知和思考，從動物群體的屬性里提取出抽象概念，關(guān)聯(lián)已認知事物里存在同一抽象概念的事物。譬如海貍(beaver)為群居性動物，聚族而居，給人溫馨和諧的感覺。而人們對家庭早已形成溫馨和諧的印象，故將兩者關(guān)聯(lián)，形成a family of beavers 的表達方式。

五、結(jié)語

認知語言學(xué)是語言學(xué)的一門分支學(xué)科，以認知科學(xué)和體驗哲學(xué)為理論背景，主張，語言的創(chuàng)建、學(xué)習(xí)及運用，基本上都必須能夠透過人類的認知而加以解釋，因為認知能力是人類知識的根本。在語言研究中，人們既可以通過認知語言學(xué)的理論來研究語言現(xiàn)象，又可以通過已有的語言現(xiàn)象來探究人類的認知方式和能力。筆者在分析時通過問卷調(diào)查探究本課題的必要性，得出結(jié)論如下：

1.大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者對動物群量詞的熟悉程度不高，加強其對動物群量詞的理解無疑能加強其英語學(xué)習(xí)的專業(yè)性。在給出一個范疇內(nèi)的原型的前提下，人們習(xí)慣于舉一反三，更容易被引導(dǎo)選擇同一范疇內(nèi)的相似表達。

2.在英語教學(xué)中，介紹認知語言學(xué)相關(guān)理論，以及幾個常見的識解角度，無疑能引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)者，加深其理解，為其英語學(xué)習(xí)提供范式。

不難看出，從人類認知科學(xué)出發(fā)，探究其背后的認知機制，利于人們更加深刻地認識語言的發(fā)展過程，為語言學(xué)習(xí)者理解記憶提供了一種方法。但在本次研究中，由于語料庫來源單一、實驗樣本受限等等一系列因素，探討仍存在不足，主要有以下幾個方面：

1.語料庫來源僅有the Book of Saint Albans(1480)一書，該書的權(quán)威性以及里面涉及的語言現(xiàn)象的普適性有待進一步考證。

2.探究的識解角度僅有范疇化、隱喻、突顯三個角度，運用到這三個識解角度的動物群量詞數(shù)量和范圍有限。

3.實驗樣本容量過小，選擇樣本群體過于單一，實驗數(shù)據(jù)有待進一步完善。

注釋：

① Charles Randolph Quirk(1920-2017)，英國語言學(xué)家

② Avram Noam Chomsky，其著作《生成語法》被認為是20世紀理論語言學(xué)研究上最偉大的貢獻

③ William A.Foley，著有《人類語言學(xué)》一書