新媒體語境下廣播電視配音課程改革初探

李月嬌 陜西服裝工程學院

隨著數字媒體技術的不斷發展，人們對電影電視產業提出了更高的要求。除了鮮明的主題、精良的畫質以外，配音內容的好壞，更是直接影響著受眾的感官。但就目前配音行業而言，配音作品質量參差不齊，配音專業人才培養儲備不足，配音演員水平參差不齊等成為了配音行業所面臨的一系列棘手的問題。

在日本，動漫產業的發達致使配音行業形成了一套完善的聲優培養體系，聲優體系的完善也支持著動漫產業的進一步發展。但在中國，真正以配音作為工作的配音演員少之又少，更不用說形成一套完整的體系。就目前高校對學生專業的培養來看，僅有少部分學校開設了專門的配音專業，或者是以播音與主持藝術專業為基礎的配音方向，大部分的學校都是將配音課程納入到播音與主持藝術專業的輔修課程當中，并不能引起學生的重視。

在新媒體背景下，課程改革的形式呈現出更加豐富的形態。廣播電視配音究竟該如何發展，作為注重實踐教學的新建本科院校廣播電視配音課程的教學和建設又將如何創新，成為現階段的一個新的課題。就目前廣播電視配音課程而言，有以下的幾個問題。

首先，教學方法過于陳舊。廣播電視配音課程在教學方法上基本沿用了傳統的教學方法，以多媒體播放影視片段，學生進行模仿，教師點評這樣的教學方法進行課堂講授，學生在學習過程中，只能通過模仿來進行角色揣摩，并沒有一套成體系的理論去支撐。因此，學生的學習存在一定的盲目性，從而讓學習效果大打折扣。

其次，教學重點較為模糊。根據教材的內容，在課程教學中基本分為影視劇配音、廣告配音、紀錄片配音這三個方面。教學內容仍然延續之前的經典影片片段為主，對于現當下最流行的配音形式并未涉及，配音類型單一，教學重點較為模糊。

最后，課程考核方式單一。廣播電視配音課程考核以學生配音，老師點評這樣的方式進行。學生選擇一段適合自己的影視片段，將原聲通過處理消音后，在現場利用話筒進行配音。教師根據學生現場表現進行打分。

以上問題的出現，足以見得廣播電視配音課程的教學改革迫在眉睫，應從以下幾個方面進行解決。

一、利用新媒體的教學方法

傳統的教學方法已經無法適應新時代的學生思維。在新媒體語境下，通過新媒體平臺進行廣播電視配音課程的實踐教學環節，如在上課過程中進行線上課程直播，學生通過線上平臺和專業的配音老師進行互動，對課程設計提供自己的建議。這樣的方式能夠增加學生和老師之間的互動性，同時提高了課堂的效率，并且使學生更加真實和有效的對自己的聲音有一個清晰的認知和定位。

二、課程資源的開發和利用

根據教學目標的要求，廣播電視配音課程應做好教學資源的開發和利用，比如將一些國內外的經典影視作品的片段加入到賞析的內容之中，如每一代導演的經典電影電視劇作品，或是經典的動畫片片段，如宮崎駿的《千與千尋》、迪士尼的《白雪公主》、《辛德瑞拉》等都是很好的練習素材。經典的紀錄片《舌尖上的中國》、《我們誕生在中國》、《大國崛起》等片段，廣告視頻《小米，為發燒而生》、《梅賽德斯?奔馳》等廣告都是非常經典的練習片段。或是將一些地方方言的影視資料進行學習，可以拓展學生的方言配音技巧。除此之外，可以根據現階段最流行的一些網絡視頻資料進行提取和加工，將其納入到學習資料之中。

三、新媒體式課程考核方式

利用新媒體平臺，如微信公眾平臺、微博和配音秀APP 進行線上互動。開設配音相關的微信公眾平臺，將學生作品發布于平臺上，根據點贊和瀏覽人數進行作品打分，還可以根據平臺留言發布一些學生感興趣的配音相關內容。同時可以將這些有趣的內容轉發到朋友圈、微博等平臺，提高作品的曝光率，讓更多對配音感興趣的人加入到配音的學習環境之中。利用配音秀APP 進行線上配音大賽，通過線上點擊率和投票數作為考核的一部分，學生可以在線上為自己的作品拉票，也可以轉發和分享自己喜歡的作品，使學習的互動性大大的提高。

新媒體語境下，廣播電視配音課程的培養告別了傳統的理論與實踐教學相結合，而是利用新媒體平臺，將傳統的課堂拓展出更加豐富和多元化的教學形式，培養方向也趨于向新媒體的拓展與延伸。在高校教育面臨轉型的大背景下，對于播音與主持藝術專業也提出了更多的要求，教育觀念的轉變，教學方式的拓展，教育資源的開發，教師隊伍能力的提升等問題都值得深入探究。因此，播音與主持藝術專業的實踐教學探索任重而道遠，學生能力的拓展與開發不僅僅局限于課堂之上，也不僅僅局限于學生和老師之間，未來發展，是需要政府、高校以及社會的共同努力的。