醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與思考

□舒洪灶

一、引言

“面向21世紀(jì)教育國際研討會”1989年由聯(lián)合國教科文組織在北京舉行，大會提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。創(chuàng)業(yè)教育需要高校利用各種類別的教育手段，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代社會對大學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的需求。作為一種新教育觀念，這是高校人才培養(yǎng)的一個新切入點，需要高校、政府和社會高度重視。醫(yī)學(xué)院校近年來大幅擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)生就業(yè)面臨更大挑戰(zhàn)，形勢更為嚴(yán)峻。在競爭激烈的背景下，讓醫(yī)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育并推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一個新就業(yè)去向就顯得十分必要。部分高等醫(yī)學(xué)院校雖采取一定措施，在推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面取得一些成效，但仍存在不少問題與局限。

對醫(yī)學(xué)院校來說，如何在人才培養(yǎng)模式和教育管理理念上有所突破，更好地抓住機(jī)遇，提升醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)人才，是一個重要課題。我國人口老齡化發(fā)展趨勢日益顯著，醫(yī)療問題成為社會關(guān)注焦點，我國在政策規(guī)劃實施過程中，開放社會辦醫(yī)政策，使得非公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展障礙得以逐步消除，對增加醫(yī)學(xué)生就業(yè)、優(yōu)化醫(yī)療結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)效率具有重要意義，這將進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的改革發(fā)展。高校開展好醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將為醫(yī)學(xué)生擇業(yè)提供新選擇，為增加醫(yī)學(xué)生就業(yè)去向開辟新出路。

二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與管理現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)業(yè)教育偏功利化，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情。部分高校創(chuàng)業(yè)教育的主管部門過于看重各項評比結(jié)果，面向廣大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)教育普適性課程不夠豐富，往往熱衷于組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以學(xué)生獲取重大比賽獎項作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的主要成果，脫離創(chuàng)業(yè)教育實施的本質(zhì)。醫(yī)學(xué)生上學(xué)期間由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課程專業(yè)性強(qiáng)，上課時間緊，課程任務(wù)多，求學(xué)費用較高，家庭父母期望值偏高，醫(yī)學(xué)類學(xué)生自身對創(chuàng)業(yè)缺乏興趣和熱情，不甘心重新選擇。大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇出路主要考慮有編制或工作穩(wěn)定的單位，極少有醫(yī)學(xué)生想去探索一條充滿坎坷、結(jié)果未知的創(chuàng)業(yè)之路。

(二)創(chuàng)業(yè)教育理念不夠重視，有待加強(qiáng)。長期以來，醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課才是醫(yī)學(xué)生在校期間最重要的任務(wù)，對醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)工作的困難與挑戰(zhàn)顧慮太多，主觀上由于教育理念不夠重視，導(dǎo)致對醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育這個問題上出現(xiàn)排斥心理。創(chuàng)業(yè)教育的具體開展通常由學(xué)校學(xué)生處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心或校團(tuán)委等部門開展，無法調(diào)動專業(yè)教師積極性，這些部門往往只能從理論宣講或組織開展創(chuàng)業(yè)大賽等方式來進(jìn)行，很難凸顯創(chuàng)業(yè)教育重要地位。

(三)創(chuàng)業(yè)教育形式過于單一，缺乏系統(tǒng)性。不少高校雖然已開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，并將其列為大學(xué)生必修基礎(chǔ)課，但往往主要集中于校內(nèi)的課堂教育，與具體實踐環(huán)節(jié)還是脫節(jié)的，教材參差不齊，課時長短不一，創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)性、全面性還不夠到位。另外，創(chuàng)業(yè)實踐基地少，醫(yī)科類院校雖有附屬醫(yī)院給學(xué)生提供見實習(xí)場所，但缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)活動和實地考查的實操場所。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育還停留在政策宣講、形勢分析、理論介紹等層面，而能結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點有針對性地設(shè)計醫(yī)療相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程更是少之又少，故而還只能停留于紙上談兵的尷尬境地。

(四)創(chuàng)業(yè)教育實踐能力強(qiáng)的專職教師缺乏。創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)授課教師較少，實際參加授課的教師多為就業(yè)工作人員或輔導(dǎo)員通過簡單培訓(xùn)即上崗授課，授課教師雖對創(chuàng)業(yè)教育的基本理論知識和政策有較好的把握，但通常沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)化較低，授課內(nèi)容偏重理論、形式單一、不夠新穎，造成創(chuàng)業(yè)教育缺乏實操性，不夠吸引人。任課的專業(yè)教師雖然在指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗的過程中有優(yōu)勢，但在創(chuàng)業(yè)教育等理論方面又有不足，一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。然而，對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要教師具備理論廣度和深度，更需要教師具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)教訓(xùn)。教師經(jīng)歷個人成長之后，積累創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，這對創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過程來說，是非常重要的組成部分。但因創(chuàng)業(yè)教育實踐能力強(qiáng)的專職教師缺乏，造成了在傳授醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗中難以起到有效作用。

(五)創(chuàng)業(yè)教育的社會支持還不夠到位。近年來，雖然國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不斷提高，出臺鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新政策，但對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策支持不夠明顯。醫(yī)學(xué)生從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)業(yè)有嚴(yán)格的職業(yè)資格限制，資金需求大，硬件設(shè)施要求高，缺乏對具體風(fēng)險投資基金的吸引力。醫(yī)學(xué)生從事非醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)業(yè)同樣存在諸如稅費減免優(yōu)惠政策門檻高、跟蹤扶持手續(xù)繁瑣等問題，致使醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱。學(xué)校開展的系列創(chuàng)業(yè)教育活動，通常局限于校園內(nèi)，缺乏創(chuàng)業(yè)教育孵化場地，難以面臨市場真正考驗，真正能夠幫助醫(yī)學(xué)類大學(xué)生在實踐中去獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的機(jī)會還是寥寥無幾。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施與思考

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。雖然最終醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后實際創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不會很多，但在學(xué)生就讀期間對其進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)是有必要的?？晒膭钺t(yī)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和活動、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報等形式，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生作好知識儲備。并在學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)課程同時，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)選學(xué)有關(guān)商業(yè)方面課程。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生結(jié)合實際，調(diào)整期望值，發(fā)展醫(yī)學(xué)生自己對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。學(xué)校、教師完善創(chuàng)業(yè)教育課程安排，積極傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，使醫(yī)學(xué)生初步具備創(chuàng)業(yè)能力的儲備，為醫(yī)學(xué)生就業(yè)去向提供更多選擇。

(二)更新教育理念，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革重要方向之一，及時更新教育理念，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念是順應(yīng)教育改革的要求，也是時代發(fā)展的必然。高校要積極引導(dǎo)教師解放思想，樹立創(chuàng)業(yè)教育觀念。對于教育管理部門來說，要讓他們認(rèn)識到對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的必要性和迫切性，加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，樹立專業(yè)技能教育與創(chuàng)業(yè)教育并重的理念。對于教師來說，要認(rèn)識到人才培養(yǎng)要向培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的教育培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，要讓學(xué)生認(rèn)識到在校期間不但要博學(xué)，還要努力使自身具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)人格，結(jié)合個人興趣能力，選擇合適職業(yè)發(fā)展路徑。

(三)改革教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高高等教育質(zhì)量有著非常重要的作用，醫(yī)藥院校通常對專業(yè)教育非常重視，但在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程方面往往較少。高校要改革和完善醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)。開設(shè)管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課，豐富醫(yī)學(xué)生的知識面；在選修課程方面可開設(shè)商務(wù)知識、法律稅收、財務(wù)管理、企業(yè)經(jīng)營、公關(guān)交往等課程；結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，開設(shè)醫(yī)療行業(yè)相關(guān)課程，包括醫(yī)藥經(jīng)營知識、醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)政策分析、醫(yī)藥招聘與宣傳等內(nèi)容。結(jié)合國家政策與高校實際，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供理論支持，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室與教育平臺建設(shè)，千方百計增設(shè)實驗儀器數(shù)量和課程比例，為醫(yī)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗、鍛煉醫(yī)學(xué)專業(yè)技能提供硬件設(shè)施，搭建醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，提升醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

(四)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，完善創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)。醫(yī)學(xué)院校要成立專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，可由校外創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家和校內(nèi)專業(yè)理論教師組成。校外創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家可進(jìn)入課堂與學(xué)生交流，講述創(chuàng)業(yè)實際體驗相關(guān)課程，校內(nèi)專業(yè)理論教師傳授創(chuàng)業(yè)基本理論知識，建立完整的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本知識、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的系列課程方案。同時，可整合校內(nèi)外各種資源，鼓勵醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員等兼職教師積極參與醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，積極組織各種創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，參加相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動，彌補(bǔ)專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗的不足，共同做好醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。另外，學(xué)校還可積極與社會上專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)合作，邀請創(chuàng)業(yè)成功優(yōu)秀校友回校開展創(chuàng)業(yè)講座，回答學(xué)生關(guān)切問題，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生回訪校友，獲取更多創(chuàng)業(yè)教育資源。

(五)營造創(chuàng)業(yè)氛圍，建立創(chuàng)業(yè)教育支持保障機(jī)制。營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍?？赏ㄟ^校園各級各類媒體平臺，對國家積極倡導(dǎo)的一些政策支持進(jìn)行多方面宣傳。以學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域成功的典型案例為代表，通過校園櫥窗、海報、電臺、微信公眾號新媒體等形式進(jìn)行宣傳，還可邀請成功企業(yè)家來校參加創(chuàng)業(yè)論壇、開展創(chuàng)業(yè)講座、建設(shè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和熱情。高校對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要給予一定的政策照顧和資金支持，拓展創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園或孵化基地規(guī)模，完善配套設(shè)施建設(shè)，引入風(fēng)險投資基金，提供實踐場地支持鼓勵學(xué)生模擬創(chuàng)辦企業(yè)，讓學(xué)生通過實踐體驗積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。政府和社會也要加大對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持力度，放寬醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻、延長還款期限，保障創(chuàng)業(yè)前期技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，完善醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險保障制度，減少醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)顧慮，提供免費政策培訓(xùn)、部分稅費減免等惠及廣大醫(yī)學(xué)生的優(yōu)惠政策，為醫(yī)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供基本的均等化服務(wù)。

總之，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為解決學(xué)生就業(yè)的途徑之一，開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有其客觀的內(nèi)在必然要求。同時，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的特殊性，在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，兼顧專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的同時，要及時轉(zhuǎn)變師生觀念，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會和政府的協(xié)同教育作用，共同營造有利條件，提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐和成功走上創(chuàng)業(yè)之路開辟新的路徑。