基于“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力研究

□李中秋 王會平 蓋志杰 張云霞

一、“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

李克強總理在達沃斯論壇和中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號。在“雙創(chuàng)”背景下，大學生創(chuàng)業(yè)能力受到了人們廣泛關(guān)注。創(chuàng)業(yè)教育已被世界各國納入教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，我國高等教育的改革也已將培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力作為重要內(nèi)容之一，民族昌盛離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升是高校人才培養(yǎng)的主要任務，提升創(chuàng)業(yè)能力不僅能有效緩解就業(yè)壓力，還能有效地推動創(chuàng)新型國家的發(fā)展和建設(shè)，且更好地與國際教育接軌。現(xiàn)代大學生自我意識強烈，個性化突出，表現(xiàn)欲極強，希望能在工作中充分展現(xiàn)自己的才華，追求個性發(fā)展實現(xiàn)自我價值。因此，良好的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)不可或缺的重要內(nèi)容。

據(jù)中國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告(2017)對100所不同類的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告顯示：地方本科高校比例為51%，“211”高校占比為15%，高職高專占比為28%，“985”高校(非“211”)比例最低，為6%。從學校的分類上看，地方本科院校在支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，較“985”、“211”等更高，是因為地方高校的辦學目標多在于服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，更具有地方特征和區(qū)域色彩。

二、“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

調(diào)查報告顯示，學生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自我評估來看，認為自身能力基本滿足或完全滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生占34%。認為自身能力尚不滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的學生占35.04%，表示不清楚的學生占30.64%。由此，可以看出高校學生對于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力評估相對客觀，但同時存在對個人能力低估的可能性。通過分析發(fā)現(xiàn)，在大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中存在以下幾個方面的問題。

(一)有興趣，沒思想，不想創(chuàng)業(yè)。一部分學生有創(chuàng)業(yè)興趣但觀念難轉(zhuǎn)變。通過(2017報告)調(diào)研總體學生樣本來看，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣和比較有興趣的學生比例數(shù)為65.14%，一般興趣的比例為28.42%，不太感興趣的比例為4.79%，沒有興趣的比例為1.64%。可以看到，高校學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策推動下已經(jīng)點燃，具有創(chuàng)業(yè)興趣的學生為數(shù)不少。然而，保守的思想，陳舊的觀念可謂創(chuàng)業(yè)的絆腳石。整個社會和家長對傳統(tǒng)的就業(yè)模式根深蒂固，找一份不錯的穩(wěn)定工作，有一份不錯的收入是家長的期望，親朋的榜樣，通過各種方式游說學生，對創(chuàng)業(yè)潑冷水，致使創(chuàng)業(yè)的興趣曇花一現(xiàn)化為泡影。大學生要想創(chuàng)業(yè)需要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想。

(二)有想法，沒技術(shù)，不敢創(chuàng)業(yè)。以應試教育為主是我國高等教育的特點，以滿堂灌授課方式，照本宣科，學生只是為了考試及格，順利過關(guān)而已，應試教育使學生沒有主動學習的能力，習慣被動接受知識，知識和能力之間，理論和實踐之間，落差較大。再有社會上各種的“水土不服”，對于當下行業(yè)領(lǐng)域市場的信息了解調(diào)研不充分，使得學生在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)失敗的案例屢見不鮮，從而影響實際創(chuàng)業(yè)活動的開展，導致剛出校門的大學生只有想法，沒有膽量，不敢創(chuàng)業(yè)。

(三)有想法，好高騖遠，務虛創(chuàng)業(yè)。信息化的實現(xiàn),給學生提供了更多的學習資源。網(wǎng)絡的優(yōu)勢,使得學生都可以挑選自己感興趣的內(nèi)容學習。然而，信息化給大學生學習帶來的負面影響不容忽視，對養(yǎng)成良好的習慣有諸多不利。第一，信息化時代大量的虛假宣傳帶給學生的只有美妙的表象，使學生生活在虛無縹緲的虛擬世界中，更看不到真正成功背后的艱辛。第二,信息化的普及在一定程度上削弱了大學生在學習上的創(chuàng)新能力。學生不愿主動思考，自覺動手來完成學業(yè)，而是通過找“度娘”來解決問題。第三,信息化給大學生的學習態(tài)度帶來了消極的影響。有的大學生沉迷于網(wǎng)絡游戲而耽誤了學業(yè),有的只想投機取巧，不勞而獲，丟掉了刻苦學習，努力奮斗的精神，從而導致有想法創(chuàng)業(yè)，但不愿腳踏實地務實的艱苦創(chuàng)業(yè)，總想一夜暴富，輕松創(chuàng)業(yè)，總是做著天上掉餡餅的務虛夢。

(四)資本不足，疏于管理，失敗創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)資金作為創(chuàng)業(yè)活動開展的保障，是決定創(chuàng)業(yè)活動能否正常進行的關(guān)鍵因素，因此保證充足的創(chuàng)業(yè)資金是非常重要的。但是在實際中，學生在進行創(chuàng)業(yè)時，其資金基本上都是來源于家庭，學校或者其他部門沒有進行相應的資金扶持，從而導致大學生創(chuàng)業(yè)活動無法正常的開展。在平時創(chuàng)業(yè)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生擁有良好的創(chuàng)業(yè)項目，但是由于沒有相應啟動資金而不得不更換創(chuàng)業(yè)項目的情況，同時也存在著創(chuàng)業(yè)項目已經(jīng)啟動，但是后期資金無法供應而不得不終止的現(xiàn)象。所以，創(chuàng)業(yè)資金問題也是限制學生創(chuàng)業(yè)活動開展的一個重要因素。另外，學生是一個職場“小白”，社會經(jīng)驗、管理經(jīng)驗不足，尤其不了解項目管理的內(nèi)容。如：項目管理目標策劃、項目的組織形式策劃、項目總體工作流程策劃、項目的工作程序、工作制度、總體進度計劃、項目工程資金使用計劃、資金的實際使用情況、協(xié)調(diào)各方的關(guān)系、提供每周工作報告等各方面管理經(jīng)驗的缺乏，確切說根本不懂管理，因此，走出校門直接創(chuàng)業(yè)管理，暫不說沒有資金，就是對于有資金的創(chuàng)業(yè)項目也時常是以失敗而告終，屬于失敗創(chuàng)業(yè)。

(五)只能成功，不能失敗，“英雄”創(chuàng)業(yè)。中外文化的教育思想也鑄就了大學生創(chuàng)業(yè)能力的強弱。創(chuàng)業(yè)文化是一個國家一個社會發(fā)展的基礎(chǔ)，應該有相應的文化支撐以及生存的環(huán)境。創(chuàng)業(yè)有風險，即可能成功也可能失敗。因此，大學生創(chuàng)業(yè)失敗是必須要接受的現(xiàn)實。然而，只要創(chuàng)業(yè)必須成功不能失敗，是我國傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念主旨思想，冒險精神受到排斥，“英雄”創(chuàng)業(yè)使多數(shù)大學生望而卻步，創(chuàng)業(yè)不能失敗。因此，社會必須為大學生提供一個比較寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極鼓勵大學生從事創(chuàng)業(yè)活動，同時應有相應的制度保障，有社會團體的支持，才能讓有創(chuàng)業(yè)想法的大學生大膽地去創(chuàng)業(yè)。

三、大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力是一項系統(tǒng)工程，為更好地踐行“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展，應從學校、政府、社會、家庭及個人等多方著手進行關(guān)注和支持。

(一)人才培養(yǎng)方案是提升創(chuàng)業(yè)能力教育的前提。高校在人才培養(yǎng)方案中應提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，將創(chuàng)業(yè)能力的教育融入到人才培養(yǎng)方案中，加強創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。第一，構(gòu)建全時空、多維度的創(chuàng)業(yè)能力育人模式。完善創(chuàng)業(yè)能力教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)能力教育作為通識教育的課程貫穿人才培養(yǎng)全過程，增加提高管理能力的課程內(nèi)容，低年級理論教育，高年級實戰(zhàn)演練，也可以理論與實踐交替進行。如開設(shè)“創(chuàng)業(yè)啟蒙教育”、“創(chuàng)業(yè)通識教育”、“創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育”和“創(chuàng)業(yè)政策教育”、“創(chuàng)業(yè)實踐模擬”等內(nèi)容。第二，加強創(chuàng)業(yè)能力實踐教學體系建設(shè)。提高創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍建設(shè)，加強對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓，鼓勵教師參與行業(yè)、企業(yè)等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，不斷提高教師研究創(chuàng)業(yè)教育和指導學生創(chuàng)業(yè)實踐的能力水平。第三，建立創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的激勵機制。在積極宣傳國家和地方促進創(chuàng)業(yè)的政策、措施的同時，建立一整套鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，如理論與實踐分期教學、學分認定、創(chuàng)業(yè)模擬演練等。在學校營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，讓學生不再感覺創(chuàng)業(yè)陌生。第四，學校增設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化器，通過仿真項目設(shè)計來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和對創(chuàng)業(yè)政策的理解程度。引進企業(yè)孵化創(chuàng)業(yè)團隊，以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓學生創(chuàng)業(yè)的羽翼豐滿時再脫離學校正式創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)項目的成功率。

(二)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識是大學生創(chuàng)業(yè)的動力。在校期間，在教師的指導下進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇合適的學習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)路徑。第一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不要“懶、靠、等”的方式以穩(wěn)定工作為主要目標，積極選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目，樂觀面對自身的選擇。第二，加強創(chuàng)業(yè)知識理論的學習，如專業(yè)知識、經(jīng)營理論和管理的相關(guān)技巧等。第三，在校期間積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鍛煉組織管理及決策能力。第四，積極參加社會實踐，到企業(yè)到社會積累實踐經(jīng)驗，為提升創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

(三)人格培養(yǎng)，家庭支持是大學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。家長要從小培養(yǎng)孩子的獨立人格，具有敢想、敢闖、敢干的精神。創(chuàng)業(yè)的成功多與家庭的支持緊密相連，且不說經(jīng)濟支持，就是思想意識的培養(yǎng)支持也很重要。另外，也需要家庭成員多關(guān)注國家方面有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的支持，讓自主創(chuàng)業(yè)理念深入每一個家庭，改變學生家長對自主創(chuàng)業(yè)行為所表現(xiàn)的否定態(tài)度，最大限度地發(fā)揮家庭對學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。因為創(chuàng)業(yè)本身很累，如果再拖累一些不同的聲音尤其是家庭的各種負能量，會讓創(chuàng)業(yè)者不創(chuàng)自敗。要鼓勵學生走出去，尤其是現(xiàn)在的手機時代，多參加各種社會實踐，積累各種的實踐經(jīng)驗與經(jīng)歷，為大學生創(chuàng)業(yè)給予精神與經(jīng)濟支持，必要的時候可以尋求風投、社會資源支持大學生創(chuàng)業(yè)，使大學生輕松創(chuàng)業(yè)。

(四)社會是大學生創(chuàng)業(yè)能力展現(xiàn)的大舞臺。大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要促進高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與社會需求的有效對接，建立學校和社會溝通的有效機制，使大學生的創(chuàng)業(yè)能力隨著社會的發(fā)展而提升，也可以利用企業(yè)資源，支持學生的創(chuàng)業(yè)。另外，大學生的社會實踐活動需要社會各界的支持，包括提供就業(yè)崗位、加強實踐培訓、學習運行流程等。有社會的包容、國家政策的支持、資金的合理分配，相信大學生會在社會的大舞臺展現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)能力。

總之，大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個浩瀚的工程，面對激烈的競爭，需要學校、家庭、個人、社會共同完成。創(chuàng)業(yè)不易，創(chuàng)業(yè)成功更不易，社會的包容，政策的支持，推動大學生創(chuàng)業(yè)是發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟、構(gòu)建創(chuàng)新型國家的需要，期待美好的明天。