四川師范大學東校區綠地景觀使用后評價

陳紹華

摘 要：在高校校園環境建設的過程中，現有的校園綠地景觀并未發揮出應有的作用，而使用者對校園綠地景觀的建設也寄予了期望。隨著高校的發展以及學生人數不斷新增，校園以往的規劃顯然已經跟不上時代的要求，因此有必要進行全面的重新規劃或是大幅的調整。從校園綠地景觀方面著手，會更好地營造出適合學生學習與生活的校園環境。文章以四川師范大學東校區為研究對象，采用理論結合實證的方法，探討四川師范大學東校區校園綠地景觀所面臨的問題，并提出相應的建議，為高校更好地進行校園綠地景觀規劃與設計的深入研究和實際建設工作提供參考和依據。

關鍵詞：高校校園;綠地景觀;POE評價;使用后評價;四川師范大學東校區

中國現在正處在快速發展的時期，經濟、文化、教育領域都在不斷進步。如今，國內高等教育發展早已上升到全球視野，教育者能否準確理解高校現狀并把握未來，直接關系到國內高等教育的發展成效和速度。隨著每年學生規模的擴大，高校建設面臨巨大的壓力，很多學校不能提供足夠的教室、寢室等資源，一時之間，國內掀起了高校改建、擴建、新建的浪潮。最初學校的改造和建設重點主要放在建筑空間上，忽視了校園綠地，從而導致使用者對綠地的需求得不到滿足，可見針對高校校園綠地景觀進行研究是很有必要的。為響應高教委的號召，四川師范大學也擴建了東校區，在這一過程中也面臨綠地景觀布局不合理、設施不完善及功能缺失等問題。

本文的研究便運用了使用后評價方法，針對大學校園的綠化景觀展開系統分析，探索當前我國高校綠化景觀建設中的主要問題，為推動高校未來綠化景觀的規范發展和設計夯實基礎。基于此，筆者在本課題的研究中，以四川師范大學東校區為案例，針對大學校園綠地景觀進行使用后研究評價。

一、研究對象及研究內容

（一）研究對象概況

1.四川師范大學概況

四川師范大學位于成都市，學校有三個校區，分別為獅子山校區、成龍校區以及東校區，總面積超過3000畝。東校區原為四川師范大學三大校區之一，2000年為了適應高等教育發展戰略的需要，四川師范大學在距離獅子山校區（校本部）約3公里的龍泉驛區大面鎮興建東校區，并于2003年9月5日正式投入使用。

2.四川師范大學東校區綠地景觀現狀

四川師范大學的東校區先期建設情況如下：由1999年建成的文化傳播學院以及國際商學院合并，進而開始基礎的建設。2004年建設區域已基本完成綠化任務，景觀在表現上較為穩定。校園內分公共活動、教學和生活三區，每個區域均有自身的景觀特征。東校區在建設方面體現了功能分配合理化、教學設施完整化，環境建設較好，綠化所占面積更是高達65%。

站在整體的角度看，東校區在綠化架構和景觀方面已經有了一定的完整性，然而校園的綠化方面仍不容樂觀，綠地景觀仍有不足之處，需要進一步調整。

在現階段，東校區校園內正在進行一定的校園文化建設的改善工作，由于目前東校區其主體為四川城市技術學院，校園內人文景色、植物、雕塑、廣場等均對校園文化均起著重要作用，對于校園的綠地整理、完善和改造工作意義重大。

（二）調研內容

分析了解四川師范大學東校區校園綠地景觀的特點，結合環境行為心理、大學生行為特征等進行分析，采用使用后評價法歸納總結出影響大學校園綠地景觀使用狀況的因素。通過問卷、實地等調查方式掌握基本資料，之后利用對資料的梳理以及對有關數據的解析，得出該綠地景觀在使用過程中存在的問題并提出解決策略，總結高校園綠地景觀設計的方法和原則。具體如下：

第一，四川師范大學東校區綠地景觀的基礎背景資料的歸納整理，梳理總結四川師范大學東校區校園綠地景觀現狀。

第二，掌握使用人群不同層次的心理以及生理的真正需要，構建高校校園的綠地景觀評價機制，便于提供給日后校園綠地景觀規劃及建設科學的引導。

第三，用使用后評價法結合實地調查、問卷調查進行分析研究，實踐應用目標是對四川師范大學東校區校園綠地景觀使用群體使用的滿意程度分析/評價，總結整理出校園綠地目前存在的正面元素以及熱點問題，同時試著給出具有合理性的川師東校區綠地景觀使用之后的評價。

二、四川師范大學東校區校園綠地景觀使用后

評價方法構建

（一）研究樣本的確定

研究對象范圍的界定：四川師范大學東校區綠地景觀。在對四川師范大學東校區校園綠地景觀的初步調研的基礎上，選取了兩處典型區域進行分析。這兩個區域分別是校園入口五環廣場、美術學院教學區庭院。校園入口五環廣場與美術學院教學區，基本都是2004-2005年期間建成投入使用的，都是四川師范大學東校區校園內具有一定代表性的綠地景觀。為了體現其樣本的多樣性，在確定典型實例分析的基礎上，增加研究樣本，增加的部分包括：道路綠地、運動區綠地、生活區綠地、濱湖綠地。五環廣場、美術學院教學區庭院運用問卷、行為觀察等方法，而其他綠地可以直接調查評價。

（二）四川師范大學東校區校園綠地使用后評價方法構建

綜合前人對高校校園使用后評價因素構建的相關研究，針對四川師范大學東校區綠地景觀進行現場調研，調研中對實際情況進行了解，初步篩選出影響校園綠地景觀使用后評估的各類指標，并結合實際問題細化修訂指標，然后確定校園綠地景觀使用后評價因素集。

對于高校的校園綠地調查得到的不同類型數據，要選取適合的分析方法。評價方法的建立作為明確評價測量指標需要的過程，使抽象化的評價概念轉為能夠觀察的具體的指標。在對高校校園的綠地景觀進行使用后評價研究時，不但要站在校園綠地景觀組成要素的角度去考量，更重要的是關注人的行為同環境之間產生的互動關系，利用群體使用的需求來使現狀得到滿足。在測量、解析和鉆研上述的評價概念前，需要建立較為明確的觀測和調查研究的具體標準。

1.探索性研究

研究假設的提出離不開探索性研究，主要從以下幾個方面的工作：首先是通過文獻資料，并對評價對象背景進行全面的了解，查閱校園規劃建成后圖集和其他資料;向學校的專業老師以及專家學者請教，請他們對高校校園綠地評價使用后評價研究提建議;此外，不能忽視對校園內綠地的現狀進行勘探，對各種使用后評價研究數據收集和分析的操作方法，根據主客觀條件判斷其可行性和實際意義。

在對四川師范大學東校區綠地景觀進行基本了解后，先進行現場勘查，并從專業角度結合使用者需求角度對校園綠地體驗與觀察，初步擬定一些問題，與四川師范大學東校區綠地景觀內30名使用者進行臨時訪談。問題如下：

（1）對校園綠地總體印象進行探索性研究（表1）

對四川師范大學東校區校園綠地景觀的總體印象如何，是積極或消極評價？四川師范大學東校區校園內綠地景觀環境偏好，哪處最受使用者歡迎或反感？

（2）對校園綠地使用群體的使用需求進行探索性研究（表2）

在四川師范大學東校區綠地景觀內停留進行的活動類型有哪些？關注何種四川師范大學東校區綠地景觀構成要素？何種要素得到更多的積極或消極的評價？校園內綠地景觀構成要素間的積極要素和消極要素？

就這次臨時訪談收集的信息而言，四川師范大學東校區綠地景觀使用群體對校園綠地景觀總體印象均較為積極，但對其他一些綠地構成因素有較為消極的評價，而使用群體活動類型比較豐富，其發生狀況與綠地景觀因素有一定聯系。據此，結合前期的信息準備，提出有關的假設，并為下一步設計問卷項目準備基礎信息。

2.評價因素的選擇

綜上所述，使用后評價方法主要從以下五個方面來構建校園綠地使用后評價因素集：校園綠地景觀整體環境、植物景觀、水體、景觀小品、人工設施。

三、四川師范大學東校區綠地景觀使用后評價

對四川師范大學東校區綠地景觀使用后評價主要是通過問卷調查結果分析、行為觀察結果分析、訪談調查、直接調查分析的方式進行。通過以上方法對四川師范大學東校區綠地景觀基本使用情況進行分析歸納。通過評價統計，使用者整體認為四川師范大學東校區環境安靜、綠化程度高、景觀宜人總體較滿意度較高;對校園內的入口廣場、美術學院教學區、公共休閑區、體育運動區、東湖水體關注度較高。

通過行為觀察分析，發現自身參與性觀察感受與評價統計情況相符，整體較滿意;使用者在校園綠地景觀內的活動主要包括休閑游憩活動和體育運動;工作日期間上午活動人群比其他時間段多，活動空間主要分布在廣場、教學區附近的公共綠地休閑區，節假日的活動時間段則明顯減少，人群活動空間分布于各個區域;從校園中諸如草坪燈損壞、鋪地積水、橋上欄桿掉漆腐蝕、草地踐踏、垃圾隨意丟棄、路面磨損以及垃圾箱無蓋等現象看出校園管理維護方面還有待完善。通過訪談可知校園管理正處在一個交接的狀態下，以后東校區的管理由四川城市職業技術學院管理。

四、四川師范大學東校區綠地景觀優化建議

通過調查得出相關數據，并根據數據分析得出四川師范大學東校區校園綠地景觀建設存在的問題，主要從以下幾個方面對校區校園綠地景觀建設存在的問題展開討論，并結合問題給出了相應的建議：

（一）強化綠地景觀的分布

在對四川師范大學東校區進行調研以后發現，校園里大部分綠地面積較大，但能讓使用者停下腳步欣賞的較少。因此要把綠地進行強化，要配合與廣場相符合的植物增加遮陰效果，在綠地集中處增加園林小品等景觀的建設和配置。尤其是添加休憩設施，讓使用者在綠地景觀中停留、使用。

（二）功能區的合理化調整

功能區的合理化布局有利于使用者合理利于校園綠地景觀。運動區應該采用集中與分散相結合的方式，兼顧學生課間和平時的使用。校園的運動區過于集中，集中布置的活動場地有較大的噪聲干擾，一般都獨立出來并且與教學區和生活區有一定的距離（綜合運動場就離城市職業學院的第六教學樓太近，干擾了教學樓的正常上課）。為了便于學生課間能就近活動，可以在教學區內的空地上開拓一些小型的活動場地，如乒乓球、單雙杠等，也可以結合綠化穿插布置（東校區美術學院的小型活動場地的開辟就做得很好）。

（三）交流空間場所的營造

校園環境中交流場所的建立是十分必要的，是滿足大學生心理需求的。交流過程中有助于同學的學習交流情感交流，有助于使用者對校園產生認同感。可見校園綠地景觀中對交流空間場所的營造是有必要的。

在調查中發現四川師范大學東校區在這一方面做得不好，特別是較大的綠地空間中園林小品較少，休憩設施較少，所以應該在師生日常經過的地方適當改善地面鋪裝和安排坐凳，用綠化或者小品來提供一些半封閉的空間，營造一種交流的氛圍，讓學生與學生、教師與教師、教師與學生之間進行輕松的交流。

（四）完善人文景觀

四川師范大學東校區對高校文化建設的研究，還處在初級階段，并沒有受到重視。應該充分利用百年學校積累的歷史資源，如深厚的文化底蘊、豐富的植物資源等，建設別具一格的人文景觀。可考慮建設獨具辦學特色的校園文化墻，設計傳承深厚歷史文化底蘊的主題雕塑群，在文化墻以及雕塑邊上建設尺度宜人、有藝術氛圍的植物景觀，添加讓人休憩的設施。

（五）植物景觀要科學合理

根據相關調查結果顯示，植物景觀是四川師范大學東校區獲得滿意程度較高的建設，使用者普遍認為東校區的植物長勢良好，植物種類豐富，而且設施安排相對科學。但是，在植物景觀方面還是存在一些問題，需要進一步解決。總體來說，其主要存在以下問題：植物配置不平衡，植物養護管理不夠，植物缺乏科普標牌。

（六）園林小品及設施完善建議

四川師范大學東校區園林小品及休憩設施缺乏，這一問題相對突出，也是師生反映最多的、非常嚴重的問題。建議學校增加座椅的數量，并增加座椅的種類和樣式，還可以在綠色植物和湖水旁設置集休閑、娛樂、學習于一體的園林小品設施。

修繕園林建筑小品及休憩設施，對園林已經設置的休息區，學校應該聘用專門的工作人員對其進行統一的管理，盡量滿足學生的需求。增設園林小品及休憩設施，增加學校綠地的公共設施，特別是中心綠地的亭子、雕塑以及花架等園林小品，再適當增加座椅、垃圾桶和公共衛生間，還可以在綠地休息區建設健身設施，在教學樓和周邊的綠地建設健身和休息區域。

（七）濱湖綠地景觀

在調查的過程中，對于水景的問題反映也是相對較多的。深層分析水景存在的問題，可以得出以下結論：景觀單一、水環境質量差。可以通過以下兩點進行改進：

第一，種植大量的荷花、睡蓮、蘆葦等來改善水質，提高校園湖泊的生態性。結合駁岸、水生植物、水生動物等綜合考慮，減少環境污染。以自然式地堤岸等取代部分硬質規則式堤岸，恢復水岸的生態環境。

第二，對東校區的湖泊進行統一管理，徹底解決污水問題。建立完善的養護方案，做好日常護理工作，定期檢查，使水景成為校園內一道怡人的景觀。

（八）道路綠地景觀問題

四川師范大學東校區校園里的道路沒有進行人車分離。校園內的道路以主要道路和次要道路為主，道路兩側是統一的行道樹種植，缺乏有特色的、吸引人的植物景觀，園內小徑也缺乏特色。同時，地形變化不夠豐富。

建議對其校園中道路綠地景觀進行修改完善，首先校園的交通采用“人車分離式”和“步行者優先”兩種規劃設計形式。其次應按道路性質、級別的不同進行綠化，形成層次豐富，各具特色，可游、可坐、可賞的廊道景觀，使道路成為觀景線。還要適當地對部分地形進行微處理，創造豐富的園林景觀空間和層次。

五、結語

本文以四川師范大學東校區為例，對該校園的綠地景觀情況展開了調查，分析了其目前的狀況，在此基礎上總結了高校綠地景觀存在的不足之處并給出了科學的建議。在不斷變化的校園景觀規劃建設中，需要樹立明確的目標，開展真實有效的評價、合理的規劃，建立科學的評價體系，以此為前提不斷改善高校校園的綠化景觀，設計出更有人文主義情懷的綠地景觀。

在對理論研究中，首先是對國內外高校綠地景觀建設現狀進行分析研究以及使用狀況、評價方法的分析和總結。在實踐層面的研究上，選擇對四川師范大學東校區校園綠地景觀進行使用后評價，在研究中進行了數據的收集整理與分析，并對其校園綠地景觀好的表現和不足之處進行了充分的了解，并對提高校園綠地景觀建設與調整提出了一些個人的建議。

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