西部地區(qū)高校應用型實驗教學改革

張習敏 趙順芝 馮莎莎

【摘要】隨著社發(fā)經濟的快速發(fā)展，高等學校特別是西部地區(qū)高校面臨諸多問題，因此，西部地區(qū)的高等學校需要進行應用型改革從而適應地方經濟發(fā)展。本文從西部地方高等學校的教育特點、實驗教學的重要性以及實驗教學改革的必要性方面進行闡述，并對相關實驗教學改革提出一些建議。

【關鍵詞】西部地區(qū) 應用型人才 經濟發(fā)展 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0235-02

近年來，高等教育在我國迅速發(fā)展，成為世界上最大規(guī)模的教育體系，為社會主義現(xiàn)代化建設和祖國的繁榮做出了重要的貢獻。然而，隨著經濟的迅速發(fā)展，人才供給與需求之間的關系發(fā)生深刻變化，經濟及產業(yè)結構調整的步伐加快，創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略突顯，高等教育結構性矛盾突出，畢業(yè)生就業(yè)問題面臨巨大的挑戰(zhàn)，生產服務一線的應用型、復合型人才十分緊缺，因而給社發(fā)發(fā)展帶來一系列的問題，這些問題迫使我國高等教育必須進行相關的改革，從而適應社會的發(fā)展。

2014年，召開了全國職業(yè)教育工作會議，在會上，國家明確提出了引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型發(fā)展的戰(zhàn)略部署。此后，相關的文件如《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》對轉型發(fā)展提出了明確要求。要求對全國普通高等院校進行職能轉變，據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在全國普通本科高等院校1200所學校中，對600多所高等學校進行職能轉變，即逐步向應用技術型大學轉變 [1]。

1.西部地區(qū)高等教育的特點

西部地區(qū)是我國區(qū)域經濟發(fā)展的欠發(fā)達地區(qū)，也是我國教育發(fā)展最為落后的地區(qū)，尤其是高等教育的發(fā)展十分落后。雖然隨著國家社會經濟的發(fā)展，高等教育也呈現(xiàn)出快速的發(fā)展趨勢。但是，與東部地區(qū)高等教育相比，西部地區(qū)的高等教育發(fā)展水平仍然十分落后，而且差距越來越大，其發(fā)展水平面臨諸多制約因素，這種制約因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面[2]：

1.1辦學經費嚴重短缺。

大部分西部地區(qū)屬于欠發(fā)達地區(qū)，其經濟發(fā)展落后，財政收入低，因此，投入到教育中的經費嚴重短缺。與東部地區(qū)相比，西部地區(qū)大多數(shù)高等學校，尤其是省屬高等學校，其辦學經費嚴重不足。盡管各級政府重視西部高等教育的發(fā)展，并在政策上、資金上給予一定的支持，但是仍然存在一定程度上的差異。由于辦學經費的不足，從而直接影響西部地區(qū)高等學校教學的發(fā)展和人才的培養(yǎng)質量，而且這種影響隨著社會的發(fā)展，影響也越來越大。

1.2人才資源缺乏和不足。

由于地理環(huán)境、交通、信息、工資收入、生活條件等差異，西部地區(qū)高等學校師資人才資源嚴重短缺，這種資源短缺主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）人才資源引進十分困難，由于地區(qū)經濟發(fā)展水平低，工資待遇收入較低，具有高水平的人才不愿意進入西部高等學校從事相關的教育和科研工作；（2）高水平人才流失嚴重，特別是隨著東西部差距的進一步拉大，西部地區(qū)的高學歷、高職稱、高水平的人才流失現(xiàn)象十分嚴重，導致大量的學科發(fā)展人才流失到發(fā)達地區(qū)。

1.3學科發(fā)展水平不高。

由于辦學經費的嚴重短缺，高水平人才嚴重缺乏，同時，加上學生生源質量低，這些原因導致了西部地區(qū)高等學校在學科發(fā)展方面不平衡，特別在一些實驗學科如生命科學等學科發(fā)展方面嚴重滯后。

2.西部地區(qū)高等學校實驗教學的重要性

西部地區(qū)高等教育是實施西部大開發(fā)的重要支撐力量，在西部經濟發(fā)展過程中具有重要作用。高等教育中的實驗教學環(huán)節(jié)是高等學校人才培養(yǎng)中的重要組成部分，實驗教學是理論教學的重要補充，是在理論教學的基礎上進一步培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力、思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力的重要手段[3]。因此，實驗教學在西部高等教育中也是必不可少的重要組成部分。

2.1實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要途徑。

與西方國家相比，我國學生普遍存在的問題是實踐動手能力不足，從小學到高中的學習階段，學生接受知識主要是通過教師的理論講解及記憶方式為主，在整個中小學階段的學習中，學生很少涉及到相關的實驗驗證理論的過程。因此，在高等教育的過程中，必須彌補培養(yǎng)學生動手能力，同時，通過實驗教學，也培養(yǎng)了學生的觀察和記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗結果、得出科學結論的能力。因此，在高等教育過程中，實驗教學仍然是十分重要的教學環(huán)節(jié)。

2.2實驗教學是理論教學的重要補充。

高校實驗教學過程，學生不僅可以通過自己動手實驗掌握課本的基本理論知識、基本方法和基本技能，同時也是學生親歷驗證理論的正確性，獲取新知識、新發(fā)現(xiàn)，并應用新方法、新技術解決實際過程中出現(xiàn)的問題的過程。因此，實驗教學有利于培養(yǎng)學生驗證理論知識的能力，獨立創(chuàng)新的工作能力、理論與實際相結合的能力，同時，也可培養(yǎng)學生的探索未知領域的能力。

3.西部地區(qū)高校應用型實驗教學改革的必要性

盡管西部地區(qū)高等學校在西部社會發(fā)展中具有重要的地位，但是，由于歷史原因、經濟條件、地域差異、信息渠道、教師人才隊伍和學生綜合素質等方面的限制，西部高等學校在學科發(fā)展和人才培養(yǎng)方面仍然存在許多問題，這些問題迫使西部高校應該針對地區(qū)的特色，對高校教學進行相應的職能轉變，這對西部地區(qū)高等學校發(fā)展是必要的。

3.1 基礎研究硬件條件薄弱要求向應用型轉變。

理工科學科，特別是具有實驗要求的學科，由于學校辦學經費的限制，許多基礎硬件設施、高精端實驗儀器和設備缺乏，對于開展基礎理論研究來說，這些硬件設施的缺乏嚴重限制了基礎理論研究的發(fā)展。因此，對于西部部分高等學校而言，需要將部分科學，甚至某一學科中的部分專業(yè)轉向應用型研究為主，以此培養(yǎng)相應的應用型人才，服務于地方經濟發(fā)展。

3.2 基礎理論研究人才隊伍缺乏要求向應用型轉變。

一流的高校發(fā)展需要一流的學科支撐，而一流的學科發(fā)展離不開一流的人才隊伍建設。人才隊伍包括教師人才隊伍和學生的綜合能力。對西部高校而言，尖端的教師人才隊伍十分缺乏，這主要是受地域經濟條件和歷史文化差異的限制。另外，學校的發(fā)展因素也同樣不能吸收優(yōu)秀的學生隊伍。由于人才隊伍的缺乏，極大程度上限制了基礎理論研究的發(fā)展，因此，人才隊伍資源的限制要求部分西部高校必然轉向應用型研究為主。

3.3 地區(qū)經濟發(fā)展要求高校向應用型轉變。

西部高校大多數(shù)坐落于西部地區(qū)，這些地區(qū)的經濟發(fā)展十分薄弱，因而大力發(fā)展當?shù)亟洕钱斍案骷壵饕蝿铡Ｒ虼耍鞑康貐^(qū)高校的主要責任仍然是服務于地方經濟發(fā)展，這就要求地方高等學校應該針對地方經濟發(fā)展的特殊性，對應的開展服務于地方經濟發(fā)展的應用型教學。相應的畢業(yè)生直接就業(yè)于地方企事業(yè)單位，這對于地方的經濟發(fā)展具有直接的服務功能。

4.西部地區(qū)高校應用型實驗教學改革的建議

由于西部地區(qū)高校的特殊性、畢業(yè)生就業(yè)的傾向性，以及西部地區(qū)社發(fā)發(fā)展的需求性，國家要求部分西部高等學校進行職能轉變，即部分西部高校以培養(yǎng)應用型人才為主的教學轉變。這可以直接服務于地方經濟建設，也可增加畢業(yè)生在市場上的競爭力。基于高校向應用型的轉變，筆者對高校中的部分實驗教學進行改革提出以下幾點建議[4]：

4.1培養(yǎng)學生的應用型實驗的興趣。

俗話說，興趣是最好的老師，這要求轉變我們的教學主體，應該開展以學生為主體的實驗教學。在傳統(tǒng)的實驗教學中，大多數(shù)教師均以實驗指導書為主，針對書上的實驗內容，按部就班的完成整個實驗教學過程，在這個過程中，大部分學生不能養(yǎng)成獨立思考的習慣，不具備自己分析實驗過程中的問題和觀察實驗現(xiàn)象。因此，學生缺乏獨立思考問題的能力，更不具有相應的創(chuàng)新能力。

4.2 增加實用性和應用性實驗。

西部地區(qū)高等學校培養(yǎng)的畢業(yè)生，對地方經濟的發(fā)展具有巨大的貢獻作用，畢業(yè)生畢業(yè)后，大部分進入地方直接從事相關專業(yè)的工作，這就要求相關學校中的部分專業(yè)，特別是理工科中實踐專業(yè)，應該調整針對地方發(fā)展社會的需求，增加與地方社會發(fā)展有用的實用性和應用性實驗，能夠更直接的傳授學生相應的應用型知識，學生在整個教學過程中，所學的知識和掌握實驗操作技能，能夠在以后的工作中有所借鑒和直接運用。

4.3與地方企業(yè)合作開展實驗教學。

由于西部地區(qū)高校辦學經費的短缺，部分高校可以與地方企業(yè)開展合作，部分實驗直接轉入企業(yè)開展，一方面可以節(jié)約高校的辦學開支，減少高校部分專業(yè)的實驗成本投入；另一方面，學生進入企業(yè)進行實驗，可以直接了解企業(yè)的運行模式，增加學生對社會的了解，培養(yǎng)學生的實踐工作能力，也可以為企業(yè)選拔后續(xù)可直接工作的實用人才。

參考文獻：

[1]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html

[2]王嘉毅.西部地區(qū)高等教育發(fā)展面臨的困難與對策[J].高等教育研究， 2006（11）：49-55.

[3]關雪梅.淺談高校實驗教學的重要性[J].實驗室科學，2005（4）：17-19.

[4]張習敏.基于西部地區(qū)人才培養(yǎng)的高校實驗教學改革[J].課程教育研究：新教師教學，2014（29）.