向校園欺凌說“不”

安白

近年來，性質惡劣的校園欺凌事件頻繁在網絡上曝光，如何制止校園欺凌，已成為社會關注的重點話題。2018年11月21日，天津市第十七屆人大常委會第六次會議審議通過《天津市預防和治理校園欺凌若干規定》（以下簡稱《規定》），自公布之日起施行。這是我國首部規范校園欺凌預防和治理的地方性法規，也是以法治方式解決校園欺凌問題的重要法治保障，對于預防和治理校園欺凌，保護學生身心健康，保障校園良好的教育環境，推動文明校園、平安校園建設具有積極意義。

明確界定校園欺凌的概念及行為特征

首先，《規定》的適用范圍涵蓋了天津市所有的中小學校、中等職業學校和普通高等院校。在主體方面，明確了學生之間，即實施欺凌的一方應當是學生，或者以學生為主要主體，同時被欺凌的一方也應當是學生。不同校際間的學生欺凌，應當認定為校園欺凌。在發生地點方面，明確為校園內外。有的欺凌行為是發生在校園以外，但對這部分欺凌行為，學校也要承擔調查、處置等方面的責任。因此，《規定》將發生在校園外的欺凌也列為校園欺凌的范圍，以更好地發揮學校在教育、管理學生方面的作用。

其次，《規定》采取了歸納與列舉并用的方式，對校園欺凌的行為作出了明確界定，從主觀上的蓄意或者惡意行為造成的后果、行為的方式等方面，對校園欺凌作出界定，使校園欺凌與學生之間的一般性打架斗毆、打鬧嬉戲區別開來。

校園欺凌產生的原因

青春期的孩子身心發育不完全，情緒不穩定、容易暴躁失控、自我調節能力差是常見的現象，這也是導致青少年暴力行為多發的一個重要原因。除去生理因素外，更主要的原因則是青少年對施暴行為的認知出現了偏差。而偏差的出現與其所處的環境息息相關，包括家庭、社會等諸多方面。

當孩子接受了、習慣了暴力的環境，暴力對他們而言就是一種正常現象，一旦現實生活中出現了矛盾，他們就會不自覺地將暴力行為應用到現實當中。畢竟青少年心智發育不成熟，分辨能力不足，很容易產生思想上的混亂，從而帶來不良影響。這種不良影響，不僅僅體現在受害者身上，也會給施暴者的心靈成長和社會前途帶來阻力。

對于施暴者而言，給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師的嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會（主要是學校和家庭）的認可，那些經常打架，特別是加入到暴力幫派的學生，很多最終都走上了犯罪道路。

對于受害者而言，帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學甚至輟學。

學會遠離校園欺凌

不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭，要勇敢說“不”。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方壓倒，任其欺壓，那么就在無形當中鼓勵了攔截者，就會帶來不良的后果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發對方暴力升級，導致眼前吃虧。

要及時報告。勒索、敲詐經常是同暴力緊密聯系的，青少年可以在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。要及時向學校、家長報告，如果一味害怕而忍氣吞聲或是不想宣揚，會在無形中助長對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件發生。

要搞好人際關系，慎重擇友。多交“益友”，不交“損友”。一個有廣泛、良好人際關系的學生，不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。對已經受到暴力侵害的學生要多安慰，但不應鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。

對施暴學生言傳身教。家長和學校對施暴學生不要一味地批判、恐嚇、全盤否認，而是要幫助他們看到自身行為的不合理之處，理解自己施暴行為的前因后果，敢于為自己的行為承擔責任，學會用更加健康積極的方式實現合理的目標，以此方能懲教結合，立德樹人。