初中英語教學中的文化滲透教育探析

摘 要：隨著新課改的推進，越來越多的學科更多地兼顧了其他內容，不再是單一的學科教學，而是適當地穿插于有利于學生發展的其他方面的內容。尤其是在初中英語教學中，教師們已經越來越充分地開始認識到我們傳統教育的不足，都在積極地加以改進。在當今社會，文化大潮空前襲來，讓更多的人意識到文化的重要性。因此，在初中英語教學中適當地滲透文化教育，以提高英語教學的時效性。

關鍵詞：初中英語；英語背景；文化滲透

著名的語言學家拉多在《語言教學：科學的方法》一書中就曾經大力地進行文化學習的提倡：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言。”由此可見，文化教育和語言有著密切的關系。傳統模式下的教學，形式比較單一，只是為學知識而學知識，整個課堂教學模式單一，學生感覺枯燥。在當前課改形勢下，英語教學中適當滲透文化教育，在課堂中改變教學模式，以激發課堂活力，激發學生學習的主動性和積極性，以文化熏陶的形式促使學生的智力成長，讓學生意識到文化教育的重要性。英語本身也是一種文化交流工具，如果把英語只當作一種簡單的交流工具來教，只教簡單的符號和字母，也許就違背了英語開設的初衷，而忽略了精神文化的傳承。因此，英語課堂教學，不但要教給學生應知的符號和字母，還要拓展更廣闊的知識，進行英語文化的熏陶，以便將來能更好地，更廣泛地應用英語知識。

一、 要注意加強英語背景的教育

受傳統應試教育的影響，英語課堂教學多數情況下都是學習單詞，以單詞來串講課文；理解課文，了解英語文化。把英語本身該有的文化特點肢解了，學生最終的收獲便是只記了英語單詞，理解了課文內容，掌握了語法知識，能用所學知識完成相應的習題，只是為了應付考試而學習。教師在課堂中缺少對英語文化的鋪墊，缺少充分調動學生積極性的氛圍，學生倍感課堂的枯燥乏味，學生嚴重地缺少探究知識的主動性和積極性，致使英語本身的作用沒能充分地發揮出來。所以在英語課堂中盡量讓學生動起來，比如可以指導學生用英語簡單敘述其所知道的國內外新聞，提升學生的口語表達能力；可以恰當地對學生所敘述的內容加以指導，必要時讓學生了解英語國與中國文化的差異，渲染恰當的氛圍，使學生盡快進入情景，為課堂后期的教學做好鋪墊。

二、 教師要積極開動腦筋，尋求更多的資源，拓展英語文化的趣味性

課堂中教師講授完基本的知識點后，可以對學生進行知識的鞏固延伸。知識的鞏固通過具體的習題可以完成，對于延伸的內容，可以指導學生看相關的英語視頻。看視頻之前，教師要安排好任務，使學生明確具體任務，讓學生帶著相應的問題去看視頻。如：用簡潔的語言概括視頻講述的內容；你更喜歡視頻中的哪個人物，簡單闡述原因；你聽到視頻中的哪些語言你覺得較好，試著將其復述下來等等。當下正是網絡時代，網絡資源是很豐富。在英語教學中，如果能把課堂教學和網絡教學有機地結合起來，這樣既鍛煉了學生說的能力，也鍛煉了聽的能力，還會提高學生的綜合能力。在學習新課或者讓學生預習時，我會讓學生們做一些與課文內容相關的課本以外的作業。如：學習仁愛版七年級下冊《Lets celebrate！》前，我讓學生先上網搜集各國節日習俗的資料，然后讓孩子們以小組為單位，盡可能多地把不同國家的節日名稱、時間等列出來并進行比賽。學生們群策群力參與到活動中并學到大量的文化知識，在理解文章時就容易多了。

三、 充分利用我們身邊的資源進行英語文化滲透

英語課堂中，選擇恰當的時機與網絡接軌是必不可少的，但必要時也可以選擇學生周邊現實事例進行現實教育。比如今年暑假“2018國際英語夏令營”活動第一站——尤溪。來自英美等大學生志愿者通過寓教于樂的英語教學方式，為孩子們現場演講，介紹外國風情。同孩子們交流外國文化、讓他們了解外國人的生活習慣等。讓孩子們感受課本之外豐富的知識。此外可以讓學生多看英語新聞、美劇等，有效提高他們英語運用水平。讓學生閱讀雙語版書蟲系列，并在英語課上分享閱讀感受，不僅激發了學生閱讀的興趣，又豐富了課堂內容。

但現實情況是，當下卻是應試教育時代，無論教師還是家長多數看中的都是成績，認為成績會直接影響著學生的前途，無疑他們注重的是知識的鞏固過程。他們會認為這樣的課型顯得熱鬧、花哨，不實用，課堂中嚴重的缺乏時效性。面對當前的應試教育，這無疑會讓家長產生憂慮，造成誤解。這就需要學校、教師和家長及時地溝通交流，讓家長看清目前的形勢，應該更多地關注學生的能力，而不是簡單的知識。其實，英語教學中滲透著文化，對學生將來的發展起著重要作用。滲透文化的教育是提升學生內功的一種有效的教學方式，它為學生創設了一種輕松愉悅的氛圍，引導學生在這種氛圍下進行認知、思維等活動。學生能在這種輕松愉悅的氛圍中獲取更多的知識（課內的和課外的），這種認知程度遠遠超出了傳統教學中的簡單的知識教學，在學知識的過程中大大提高了學生的積極性，一改往日課堂的枯燥教學，枯燥單調的做題。學生會有大量的時間進行問題的思考、問題的探究、問題的延伸，這種做法極大地提高了學生的各種能力。

和家長做好必要的工作交流后，得到家長的認可支持，再有學校作為堅強的后盾，只要教師能夠堅持這樣模式的教學，學生就會有強勁的后發力。學生在這種氛圍下，這種模式下的學習，不但學到了該學的知識，而且還注重了他們人格的培養。這樣培養出來的學生將來更能適合社會的發展，而不是在應試教育下培養出“高分低能”的學生，將來無法適應社會的發展。

綜上所述，無論什么形式下的教育，學生都是教育的主體，教師要好好利用這個點，無論從英語的基礎教學還是課堂中滲透的文化教育，都要以學生為主體。要重視學生的實踐能力的培養，要重視學生知識面的拓展，借此來提高學生的思維能力，以拓展學生的視野。指導學生更好地應用英語，能使英語從課堂走向課外，乃至走向社會，運用英語的特殊優勢，培養學生正確的人生觀和價值觀。所以，英語課堂中恰當地滲透文化教育，是十分重要的，對提升學生的整體素質、綜合能力，對學生思想觀念的轉變，起著至關重要的作用。

參考文獻：

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[2]張楚廷.英語與創造[M].大連：大連理工大學出版社，2008.

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作者簡介：

羅朝芳，福建省三明市，福建省三明市尤溪一中文公分校。