高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)途徑探究

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是教師需要肩負(fù)的一項(xiàng)重要職責(zé)。為了強(qiáng)化相關(guān)教職人員的認(rèn)識(shí)，本文通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)途徑展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)途徑；探究

在新課改理念不斷深入的當(dāng)下，大家對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)越來越重視，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于升學(xué)壓力的影響，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中比較傾向于那些應(yīng)試教學(xué)手段，“題海戰(zhàn)術(shù)”“填鴨教學(xué)”等授課形式層出不窮，在降低教學(xué)效率的同時(shí)，也進(jìn)一步局限了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)情況，為了改善這種情況，教師在授課的過程中，需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，展開有效的培養(yǎng)，爭(zhēng)取對(duì)教學(xué)途徑展開不斷地創(chuàng)新，盡可能深化高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

一、 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境

在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師首先需要幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，與此同時(shí)，在授課過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)出別致的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為新穎的認(rèn)知，讓其由原來的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)的探究，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量的工作大有裨益。

例如在對(duì)“圓與方程”這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。首先，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)“圓”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，教師可以提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，比如“生活中有哪些物品是圓的”“如果將這些圓的物品改為橢圓，會(huì)發(fā)生怎樣的情況”等等，幫助學(xué)生樹立探究性學(xué)習(xí)思維；其次，在完成提問后，教師不妨利用相應(yīng)的教學(xué)空間，與學(xué)生展開積極的討論與互動(dòng)，并綜合學(xué)生的具體表現(xiàn)，鼓勵(lì)大家對(duì)“圓”這個(gè)概念點(diǎn)展開定義，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，為了進(jìn)一步鞏固情景教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也為了提升學(xué)生的思維能力，教師可以幫助大家利用流程圖，來將情景學(xué)習(xí)的各個(gè)要點(diǎn)歸納起來，通過進(jìn)一步的分析與探究，幫助學(xué)生建立深刻的學(xué)習(xí)印象，這對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。

二、 引入必要的教學(xué)思想

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師不能只是進(jìn)行單純的灌輸教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合一些實(shí)際的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引入必要的教學(xué)思想，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助其在課堂上獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，這樣對(duì)于其未來的發(fā)展也是大有裨益。當(dāng)然，在引入數(shù)學(xué)思想的過程中，教師不能過于死板，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知應(yīng)用能力。

例如在幫助學(xué)生對(duì)“空間幾何體”這個(gè)單元的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)時(shí)，教師在授課過程中，為了引導(dǎo)大家對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)建立更為具象化的了解，不妨將多媒體技術(shù)，同數(shù)形結(jié)合的思想結(jié)合其起來，像利用“電子白板”創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的立體幾何圖形結(jié)構(gòu)，并幫助大家根據(jù)相關(guān)的例題與概念，對(duì)空間幾何體的三視圖與直觀圖，進(jìn)行更為直觀的展示，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間想象能力；其次，在課堂教學(xué)的過程中，為了深化學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體演示手段，針對(duì)一些具體的教學(xué)內(nèi)容，像在“空間幾何體表面積與體積”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生可以根據(jù)教材上的概念、定理，在“電子白板”上演示自己所理解的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步凸顯生本化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生建立主觀性的學(xué)習(xí)思維認(rèn)識(shí)。

三、 展開合理的教學(xué)拓展

當(dāng)然，要想進(jìn)一步深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師在授課的過程中，不能將目光只是鎖定在課堂上，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，展開多元性的引導(dǎo)，幫助其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建立開放性的了解，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，有著極為積極的意義。當(dāng)然，考慮到高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在執(zhí)行教學(xué)拓展工作的時(shí)候，還應(yīng)該綜合教材與學(xué)生的具體水平，提出合理的教學(xué)建議。

像在高中教學(xué)中，“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的重要性不言而喻，其中“隨機(jī)抽樣”的知識(shí)有著比較廣泛的應(yīng)用，所以，在教學(xué)拓展的過程中，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些具有生活化的數(shù)學(xué)案例，并且在講解、應(yīng)用后，教師還可以讓學(xué)生利用相關(guān)的數(shù)據(jù)分析方法，對(duì)事件的具體概率展開分析；其次，針對(duì)“用樣本估計(jì)總體”的知識(shí)內(nèi)容，為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師還可以幫助學(xué)生利用“生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制圖”，總結(jié)各個(gè)變量之間的關(guān)系，并且為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的拓展認(rèn)識(shí)，還可以幫助學(xué)生在課下，從概率的角度，對(duì)“調(diào)查社區(qū)內(nèi)老年人體育鍛煉項(xiàng)目”“分析城市周邊工廠分布情況”等課題展開調(diào)查，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師不妨結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引入合理的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，這樣對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展，也有著十分積極的影響。

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作者簡(jiǎn)介：

郝玉娟，北京市，北京師范大學(xué)燕化附屬中學(xué)。