陽光教育在農(nóng)村幼兒園的實踐策略初探

李粉紅 朱喜艷

摘 要：陽光教育，顧名思義指的是以一種積極向上、溫暖如春的教育態(tài)度去帶給每一位受教育者陽光，陽光教育的教學宗旨就是希望每一位受教育者都能在溫暖的陽光中去學習生活，受到尊重、受到重視，在陽光教學的環(huán)境中逐漸成長為身心健康、全面素質發(fā)展的新時代人才，陽光般的溫暖滲透在學前教育的教學過程中，學前教育的教學目標就是培養(yǎng)健康、快樂、友善的陽光般的兒童，學前教育者需要給兒童陽光般的溫暖，將“陽光教育”的教育理念貫徹在教學工作中。

關鍵詞：陽光教育；農(nóng)村；幼兒園

陽光教育就是將學生培養(yǎng)成陽光型的人，有積極向上的人生態(tài)度，活潑開朗樂觀的性格。在農(nóng)村幼兒園的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學生的父母都不在身邊，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的改革，大量的農(nóng)村勞動力進入城市務工，造成了大量務工人員子女滯留在農(nóng)村，大量的留守兒童是農(nóng)村教育的一大問題，如何在農(nóng)村幼兒園中實現(xiàn)陽光教育是我們學前教育者面臨的一大難點。以下是筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗對陽光教育在農(nóng)村幼兒園的實踐策略做出幾點看法。

一、 認清陽光教育在農(nóng)村幼兒園中實行的必要性

由于經(jīng)濟水平和發(fā)展水平的限制，大部分農(nóng)村留守兒童都存在著些許心理健康問題，如學習、生活、交友等方面容易出現(xiàn)自信心缺乏、人際關系處理不好等問題，留守兒童的父母都不在身邊，家中的爺爺、奶奶的年紀也比較大，無法很好地解決學生在學習生活過程中出現(xiàn)的些許問題，這就會造成問題的擴大化，導致部分學生存在一定的心理健康教育問題。

對于留守兒童而言，他們的心智尚未發(fā)育成熟，正處于需要他人引導的階段，通常而言，父母都應該是孩子最好的啟蒙老師，但由于社會發(fā)展的影響，父母不得不選擇離開子女進城務工，這就導致了學生缺乏本該有的家庭教育，在學習生活過程中出現(xiàn)問題時，缺乏必要的指點和教育，同時無法養(yǎng)成良好的學習生活習慣，這對學生今后的學習生活有很大的負面影響。

學校的教學理念就是為學生營造一個溫暖的學習環(huán)境，教育者需要用陽光去溫暖學生、照亮學生，用陽光之心去培育陽光之人。陽光教育的宗旨就是要面對全體受教育者，培養(yǎng)性格活潑、身心發(fā)展健康、積極向上的社會主義接班人。用溫暖的力量去彌補學生缺失的家庭教育。教育本就是充滿愛的事業(yè)，農(nóng)村幼兒園陽光教育對于教學工作者來說是一項非常艱巨且關鍵的任務。

二十一世紀社會需要的是心理健康發(fā)展的人才，隨著經(jīng)濟和生活水平過快地發(fā)展，現(xiàn)在社會中很多人都存在心理壓力，如何正確地排解也是一種能力，提高學生的心理素質和培育身心健康發(fā)展的人，都是我們教育中一項重要的工作。

二、 端正對陽光教育的理解

部分農(nóng)村教師對于心理健康的看法還停留在“心理有問題的人”才需要接受心理健康教育，心理健康教育不需要普及每個人。這個教學觀念是完全錯誤的，心理健康教育只是針對學生心理健康發(fā)展的需要開展的教育活動，目的是為了幫助學生提高自身的心理素質，在今后的工作生活過程中能夠更好地解決一些棘手的心理問題，能夠善于排解自己的生活學習壓力，培養(yǎng)自己在壓力下調(diào)節(jié)情緒的能力，等等。

三、 如何開展陽光教育

（一） 了解學生的性格特征

如今的幼兒園教學中，教師要擺正自己與學生的位置，教師與幼兒應處于平等的地位，要了解每一位幼兒的性格特征，用親切的話語與學生交談。每個學生都有自己特有的性格特征，有些孩子活潑開朗，有些孩子膽怯，害怕在很多人面前表現(xiàn)自己，等等。這些都是孩子發(fā)展過程中逐漸形成的性格，幼兒階段是性格完善的階段，對于面對膽怯的學生，教師必須加以引導和鼓勵，多鼓勵這類學生在眾人面前表現(xiàn)自己，幫助學生改善膽怯的性格，努力為這類幼兒提供在眾人面前表達的機會，否則這種性格特點在學生今后的學習發(fā)展中會造成一些負面影響。對于愛捉弄人的幼兒，可以對他們進行點醒，用溫柔的語氣去提醒他們，嚴厲的語氣會造成學生心理的傷害。

（二） 開展豐富多彩的課堂活動

幼兒對游戲的興趣是非常大的，在幼兒教育活動中，我們要盡量多結合實際的教育內(nèi)容設計課堂活動，讓孩子在游戲中完善自己的性格，真正地受到陽光教育的溫暖。游戲是幼兒的天性，對幼兒教育有著至關重要的影響，游戲不僅能夠提高幼兒的學習積極性，也是促進他們發(fā)展的教學最關鍵的活動。游戲的引入不僅可以幫助學生在輕松有趣的學習氛圍中提升自己各方面的能力，也可以促進幼兒語言的發(fā)育，增進與他人的交流，促進人際關系的發(fā)展。例如，讓每個幼兒去模仿動畫片的內(nèi)容，每個幼兒扮演一個人物，從而促進幼兒之間的交流。

四、 總結

陽光教育在農(nóng)村幼兒園的教學中是不可或缺的，它很大程度上影響著農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，幫助農(nóng)村幼兒培養(yǎng)積極的性格，教師需要對農(nóng)村幼兒傾注更多的關愛，讓他們感受到教育的溫暖，從而健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]呂赫.幼兒園教育活動設計與指導健康[M].南京：河海大學出版社，2009：1.

[2]林夕.淺談教師對心理健康教育的認識[J].學理論，2010（20）.

作者簡介：

李粉紅，甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣第四幼兒園；

朱喜艷，甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣實驗小學。