中學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：中學音樂課程在開展素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用，通過音樂課程培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維與能力，提高音樂課程教學的有效性。本文通過聯(lián)系教學實踐，分析中學音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施，進而提升中學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學音樂；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)措施

一、 引言

中學音樂教學中教師通過音樂課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，奠定素質(zhì)教育改革的基礎(chǔ)。目前中學音樂課程教學中并未發(fā)揮自身培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用，不利于中學生的健康成長。中學音樂教師通過創(chuàng)新教學模式與理念，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力。

二、 創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

通過接龍教學可以有效擺脫傳統(tǒng)的教學方式，學生的聽課模式也發(fā)生較大的改變。這種教學方式可以提高學生的參與程度，增加學習的互動性。學生在學習過程中由于教師布局的限制，可以呈現(xiàn)出S型排隊，輪流進行接龍。整個接龍教學可以采用多種方式進行，包括旋律原創(chuàng)接龍、音階接龍、節(jié)奏接龍以及移調(diào)視唱接龍等。

第一，旋律原創(chuàng)接龍教學模式。首先按照事先排好的隊伍，由第一名學生創(chuàng)作出一段旋律，之后由第二名學生重復該旋律，之后繼續(xù)創(chuàng)作，到第三名學生時，需要重復前兩名學生的創(chuàng)作旋律之后再創(chuàng)作自己的旋律。在這個過程中，學生不僅可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力，還能提升其聽辨能力，提高學生的音樂記憶能力。

第二，音階接龍。音樂老師通過指定音階，學生在老師的指導下一人一音傳唱，直到接龍結(jié)束，教師可以根據(jù)學生的具體表現(xiàn)情況進行順序調(diào)整，從而培養(yǎng)學生的整體能力。

第三，節(jié)奏接龍。教師按照教材計劃，可以將學生必須掌握的節(jié)奏組合寫在黑板上，之后由首位學生對標記的節(jié)奏進行隨意組合，后面的學生要表現(xiàn)出前面學生的節(jié)奏，并自身再次組合，所有的學生都表演完才算結(jié)束，整個過程中學生可以使用自己喜歡的方式展現(xiàn)節(jié)奏的具體情況。

第四，移調(diào)視唱接龍。通過將全班分成若干小組，第一組需要準確唱出一段旋律，第二組接龍，唱出節(jié)奏，第三組，背出旋律，第四組，默寫旋律。這種教學方式在實行的過程中，可以培養(yǎng)學生的合作意識，從而提高學生的集體榮譽感，對培養(yǎng)學生的學習興趣也具有非常重要的意義。通過長期的練習，可以不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)作的能力。

三、 競賽合作方法，提高學生創(chuàng)新思維

中學生的學習壓力大，音樂作為一門欣賞藝術(shù)，不應成為學生的壓力，而應成為動力。中學音樂老師人數(shù)較少，大多為一人兼多職，工作強度很大，但仍必須用熱情飽滿的工作態(tài)度對待教學，提升學生的視唱練耳水平，提高學生的審美能力。音樂似水，能夠融化人們心中最堅硬的冰凌。中學生的身心發(fā)展特點決定了他們在中學時期會出現(xiàn)叛逆心理，學業(yè)的壓力、青春的煩惱也會讓他們變得狂躁不安，學習音樂能使躁動不安的心平靜，靜靜地聆聽從心里發(fā)出的聲音，然后重新審視這個世界，以一顆柔軟的心包容所有不愉快。

老師可以根據(jù)班級的具體情況對學生進行分組處理，每組選出代表上臺，進行小組之間的競賽。具體如下：第一，教師通過樂器彈出音調(diào)，第一名學生以該音作為低音，進行和弦創(chuàng)作；第二名學生根據(jù)第一名學生的創(chuàng)作，進行和弦唱出，第三名同學需要背對黑板，在第一名學生的指示下，完成和弦背誦。如果該學生背誦不準確，需要由該組的下一名學生補上，并及時指正其出現(xiàn)的問題，老師還應該指導學生進行改正提高，從而避免出現(xiàn)二次錯誤。通過這種教學方式可以訓練學生的構(gòu)成情況以及和弦技能，從而提升學生的單音能力，以及學生之間的配合情況。這種趣味式教學，對于改進教學效率，提升學生的參與程度具有非常重要的意義。

四、 重視教學內(nèi)容，加強師生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)中學音樂教學課程過于呆板，缺乏創(chuàng)新性。一方面教師在音樂教學過程中忽略了課程本身的重要性，同時教師在教學過程中忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，也是因為中學音樂教師在教學過程中自身就缺乏創(chuàng)新意識。實際上，在當前音樂教學過程中，教師應積極利用當前音樂知識，在提升學生創(chuàng)造力的同時，還要注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學過程。

例如，在學習《渴望春天》一課時，教師可以借助多媒體將該曲在課堂上播放出來，引導學生細心聆聽，結(jié)合自己的切身感受展開聯(lián)想，為學生提供一個良好的想象空間。在這樣美妙的音符中，學生頭腦中形成各種豐富的場景和意境，進一步幫助學生深刻感知《渴望春天》這首歌曲的內(nèi)容。然后，教師再引導學生從音樂的專業(yè)角度對該曲目的結(jié)構(gòu)、旋律和節(jié)拍進行分析，幫助學生對該首音樂中所包含的情感進行理解和賞析，掌握作者的情感表達方式。在此過程中，教師不僅快速調(diào)動學生學習興趣，發(fā)揮自己的想象力，而且?guī)椭鷮W生對音樂內(nèi)容和魅力的掌握更加形象、深刻。學生在想象過程中，是由自己展開想象力自由發(fā)揮，其所想象的內(nèi)容形象不一，各具特色，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但需要注意的是，在此教學過程中，教師還要注意對學生的正確引導，幫助學生向著健康、積極的方向進行想象。

五、 結(jié)語

總之，中學的音樂教育目的在于幫助學生更加全面的發(fā)展，讓學生在繁重的學習環(huán)境下，進行適當?shù)姆潘伞Ｒ魳氛n程的學習包括樂理的學習以及對音樂的鑒賞能力的培養(yǎng)。針對目前中學音樂課程的教育情況，教師應該轉(zhuǎn)變觀念，通過采取創(chuàng)新措施提升學生的視唱練耳水平，不斷改善學生的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

張慧晶，福建省漳州市，漳州市南靖縣第三中學。