論“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用

摘 要：“翻轉課堂”是一種新的教學模式，將其運用到高中歷史教學中，能夠有效地提高教學效果，使學生在課堂教學中的主體地位得到充分體現。為充分發揮“翻轉課堂”在高中歷史教學中的運用價值，本文就“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用進行了分析，希望能夠為高中歷史教學的進步和發展提供有效的參考依據。

關鍵詞：“翻轉課堂”；教學模式；高中歷史；教學

隨著信息技術的迅速發展，我國教育行業逐漸進入信息化時代，課堂教學發生了極大改變，使教師的教學方式和學生的學習方式出現較大變化，為“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用奠定了良好基礎。對“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用進行分析，有利于采取更好的方法構建“翻轉課堂”，使高中歷史教學水平得到有效提高。

一、 “翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用意義

首先，將“翻轉課堂”教學模式運用到高中歷史教學中，能夠改變學生的學習狀態，使學生從被動的學習狀態轉向主動的學習狀態，并逐漸形成良好的終身學習意識。其次，將“翻轉課堂”教學模式運用到高中歷史教學中，能夠改變以往的單項知識傳授模式，更加注重對學生綜合素質的培養，使學生的學習能力、思考能力、質疑能力、合作探究能力及解決問題能力得到有效提高。最后，將“翻轉課堂”教學模式運用到高中歷史教學中，能夠充分體現學生的主體地位，使教師的引導作用得到充分發揮，幫助學生對歷史知識進行深度學習，為高中歷史教學的順利開展提供有力支持。

二、 “翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用

（一） 翻轉課堂的探究活動

探究是學習新知識、拓展思維的過程。為培養出我國社會發展所需的具備學習能力及思維創新能力的人才，需要積極開展探究活動，促進學生進行深入學習，不斷提高學生的學習能力。首先，學生需要明確高中歷史的學習目標并非只是了解歷史，而是要探究歷史對現代社會的啟示和借鑒，為社會發展提供有利依據。通過設計翻轉課堂，能夠有效促進學生參與到探究活動中，使學生的學習效果得到有效提高。例如：在進行《重農抑商與海禁》這一課程的教學過程中，本文的學習重點是古代中國的兩個政策，將中國處于資本主義萌芽時期的背景作為前提，采集相關的視頻和圖片并進行展示，之后向學生提出以下探究問題：兩者之間的聯系是什么？資本主義萌芽的誕生及其發展條件是什么？通過這種方式使學生能夠理清思路，建立專題知識架構，使學生能夠更好地理解并擴展知識。

（二） 翻轉課堂的專題知識

在進行高中歷史課程的學習過程中，整個學習體系是由各個階段的專題知識所組成的，在進行歷史學習時，學生所遵從的是某個章節知識、某個知識點及綜合分析方法，以此進行匯總和學習。在科學技術迅速發展的背景下，網絡信息技術及多媒體技術被廣泛應用到高中歷史教學中，使教學內容更加直觀和生動，解除了空間和時間對學習歷史知識的限制，進一步提高了學生的學習效果。通過翻轉課堂的專題知識學習，能夠使學生及時發現未掌握的知識，并及時進行補充，逐漸形成自身獨有的歷史知識架構。例如：在進行《蘇聯社會主義建設的經驗與教訓》這一課程的教學過程中，教師可以要求學生事先收集好相關的資料，根據這些資料對戰時共產主義政策、新經濟政策、斯大林模式進行介紹，在對板塊內容足夠深入后，對新經濟政策的優勢及缺點進行討論。在進行斯大林模式的分析時，可以拓展出戈爾巴喬夫、赫魯曉夫、勃列日涅夫改革中的異同，使學生所學的知識點得到深化，并逐漸形成專題知識板塊，有效鞏固學生所學的知識內容。

（三） 翻轉課堂的交流談論

由于歷史具有較強的邏輯性和理論性，教師在進行高中歷史教學的時候，不能脫離史料的查閱、分析及整合運用，使學生能夠逐漸養成良好的歷史分析及探索習慣，有效提高學生的學習效果。而交流討論就是翻轉課堂中的重要環節，需要利用圖像、視頻等各種手段促進交流，激發學生的學習興趣，使翻轉課堂的歷史教學得以順利開展。例如：在進行《古代中國的商業經濟》這一課程的教學過程中，教師可以根據學生的興趣愛好，收集相關的古代穿越劇，以更加直觀的方式對比影視翻拍下的古人街市與歷史素材的差異。同時，也可以安排學生自行收集資料，及時記錄信息和困惑，將其帶到課堂上進行討論，使學生的歷史學習更加全面。此外，教師可以將某個影視片段作為模板，讓學生以小組形式開展角色扮演活動，比如扮演小販、路人、商人等等，營造出古代街市的氛圍，使學生能夠快速融入歷史情境中，有效提高學生的學習體驗，使學生能夠更加深刻地理解歷史。

三、 結語

綜上所述，為充分發揮“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用價值，使高中歷史教學水平得到有效提高，應深入了解其教學本質，并結合學生的實際情況構建“翻轉課堂”，通過翻轉課堂的探究活動、專題知識及交流討論，使學生的學習效果得到有效提高，為學生提供更好的學習環境。

參考文獻：

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[2]龔優琴.淺談“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用[J].新校園（閱讀），2018（5）：97.

[3]張素芬.“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用[J].中學教學參考，2018（13）：72-73.

作者簡介：

趙麗梅，內蒙古自治區赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第六中學。