剖析高考真題 探討高三歷史復習對策

摘 要：教育部考試中心權(quán)威評析總結(jié)了2018年全國新課標卷高考歷史試題“聚焦立德樹人，體現(xiàn)歷史學科積極育人導向”“落實依綱考試，凸顯考試與素質(zhì)教育要求的內(nèi)在聯(lián)系”“優(yōu)化考試理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求”等特征。基于試題特征和學科核心素養(yǎng)，如何在高考綜合改革的新時代下進行高三復習教學，成為每位高中歷史老師值得思考的重要課題。

關鍵詞：高考真題；高三；歷史；復習

本文結(jié)合對近五年（2014～2018）全國新課標卷的第24題的分析，從問題情境、考查內(nèi)容、材料呈現(xiàn)、核心素養(yǎng)等方面來剖析本題的考查特點及命題規(guī)律，并在此基礎上探討高三復習對策。

一、 考查特點及命題規(guī)律

近五年（2014～2018）全國課標卷第24題的考查情況統(tǒng)計

年份卷別問題情境考查內(nèi)容材料呈現(xiàn)核心素養(yǎng)

2018

Ⅰ歷史現(xiàn)象的反映古代中國科技文化：墨子文字唯物史觀、歷史解釋、家國情懷

Ⅱ分析歷史現(xiàn)象的本質(zhì)古代政治：商朝建立文字唯物史觀、歷史解釋

Ⅲ分析歷史事實古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟：戰(zhàn)國以前鐵器文字、歷史地圖史料實證、時空觀念

歷史解釋

2017

Ⅰ分析歷史事件的影響古代中國政治：分封制文字唯物史觀、歷史解釋、家國情懷

Ⅱ歷史現(xiàn)象的反映古代中國的商業(yè)：春秋戰(zhàn)國商貿(mào)文字、歷史地圖唯物史觀、時空觀念、歷史解釋

Ⅲ分析歷史現(xiàn)象的原因古代中國文化：文字的起源與發(fā)展圖像、文字時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷

2016

Ⅰ分析歷史事實古代中國文化：對待孔子與儒學的態(tài)度文字唯物史觀、歷史解釋、家國情懷

Ⅱ歷史現(xiàn)象的反映古代中國文化：漢字的演變過程圖像、文字、考古資料時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷

Ⅲ分析歷史事件的影響古代中國政治：西周政治制度文字唯物史觀、歷史解釋、家國情懷

2015

Ⅰ分析歷史事實的影響古代中國經(jīng)濟：小農(nóng)經(jīng)濟文字唯物史觀、歷史解釋

Ⅱ分析歷史現(xiàn)象古代中國文化：儒學與傳統(tǒng)的關系文字唯物史觀、歷史解釋、家國情懷

2014

Ⅰ分析歷史事件的影響古代中國的政治：“天”的理論對后世的影響文字唯物史觀、歷史解釋、家國情懷

Ⅱ分析歷史現(xiàn)象古代中國的政治：西周政治制度文字唯物史觀、歷史解釋、家國情懷

分析上述表格可以得出近五年全國新課標卷第24題的特點與命題規(guī)律：

1. 考查方式：呈現(xiàn)新的歷史情境，不管是知識的內(nèi)涵還是外延，有突破教材的闡述。材料呈現(xiàn)逐漸多元化，不單只有文字，還有圖像、歷史地圖等形式。

2. 考查能力：考查學生獲取信息的能力，綜合運用已有的知識解決問題的能力以及探究新問題的能力。

3. 考查素養(yǎng)：突出歷史學科核心素養(yǎng)的考查，囊括了唯物史觀、歷史解釋、時空觀念、史料實證、家國情懷等，多角度、多層次考查了學生的綜合素質(zhì)。

4. 考查內(nèi)容：注重對主干知識的考查，如：分封制、宗法制、儒家思想、小農(nóng)經(jīng)濟等。

5. 問題情境：主要分析歷史現(xiàn)象、分析歷史事件的原因及影響、分析歷史事實的影響、歷史現(xiàn)象的反映及說明等。

6. 考查趨勢：先秦時期是中華文明的源頭和奠基時期，新課標全國卷每年都在此處命題，主要圍繞先秦時期的政治、經(jīng)濟、文化來命題，三卷輪流考。

二、 今后高三歷史復習對策

（一） 構(gòu)建基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高三歷史通史復習模式

從2014～2018年高考全國新課標卷文綜歷史選擇題的特點與命題規(guī)律、解題方法等來看，按照課標要求，依據(jù)考試大綱，同時，結(jié)合我校學生的實際，建立起與全國卷相配套的基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)新的通史復習模式。模式主要有階段特征、同時期的世界、考綱解讀、課標解讀、考情分析、知識梳理、核心突破、拓展提升等八個環(huán)節(jié)，采用史料教學。下面以先秦時期的政治為例：

階段特征：體現(xiàn)時空觀念。

先秦文明（約170萬年前～公元前221年）

夏商西周時期（公元前2070年～公元前771年）是中華文明的起源和奠基時期。

春秋戰(zhàn)國（公元前770年～公元前221年）是中華民族形成與發(fā)展的重要時期。

同時期的世界：五大文明古國、古希臘、羅馬

考綱解讀：

1. 考綱要求：商周的政治制度。

2. 考綱解讀：（1）殷商的政治；（2）西周的政治；（3）春秋戰(zhàn)國的政治。

課標解讀：

時空觀念：1. 夏商周時代的時空定位；2. 分封制的演變歷程。

唯物史觀：1. 認識分封制瓦解的原因；2. 宗法制瓦解的原因。

歷史解釋與史料實證：1. 分封制與宗法制的內(nèi)涵；

2. 分封制與宗法制的特點；

3. 早期政治制度的特點。

家國情懷：分析宗法制的社會價值。

考情分析：近五年的高考真題分析（略）

知識梳理：主要對主干知識的梳理，把教材當材料，設計問題，來分析理解；同時，拓展知識，補充材料，聯(lián)系經(jīng)濟、科技文化思想等，同時代中外聯(lián)系。（具體略）

核心突破：核心概念理解：多角度理解分封制和如何理解宗法制及其關系，可以設計材料來設問理解其內(nèi)容、影響、特點等；也可以從學術視角來分析理解。

拓展提升：探究：早期政治制度的特點，以材料的形式呈現(xiàn)。模擬實戰(zhàn)高考試題，采用一些省市級別的模擬或質(zhì)檢試題。

（二） 拓展學生的歷史視野，構(gòu)建多元知識體系

從近5年的全國新課標卷文綜歷史試題的特點來看，高考試題強調(diào)脫離教材，創(chuàng)設新情境和新問題，由于教材多版本，但多版本都要掌握不可取；而且分析教材與命題關系：教材經(jīng)典知識仍要考查；教材主干知識為命題提供背景支持；教材實際上重在培養(yǎng)學生能力掌握學習歷史的方法，因而只有把教材當材料分析問題來教。因此在教學內(nèi)容上，要突破教科書限制，用教材而不是教教材。根據(jù)考綱和課標，整合可利用的課程資源，向課本之外拓寬。資源的寬度和深度，都可以作為引導學生探究性的學習方式的培養(yǎng)。同時，補充歷史知識，如中國古代史的民族關系、外交關系、科技史、士族庶族、外戚宦官、租佃經(jīng)濟、經(jīng)濟重心南移、土地賦稅制度等；中國近現(xiàn)代史的洋務運動、清末新政、預備立憲、后期新文化運動、北京政府、北洋軍閥、南京國民政府的統(tǒng)治、土地革命、中華人民共和國的鞏固和恢復經(jīng)濟、20世紀60年代的外交等；世界史的第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)、20世紀20年代資本主義的發(fā)展、英法美的資產(chǎn)階級革命和政體的演變、民族獨立運動和新興國家的發(fā)展、20世紀50～80年代美蘇爭霸等。通過社會熱點問題構(gòu)建新的知識體系，如熱播的宣傳片《大國重器》《厲害了，我的國》《將改革進行到底》；當年中國歷史學研究十大熱點、學術熱點等。

（三） 加強試題訓練，精準研判試題，提高學生的解題能力。

近5年的全國新課標卷文綜歷史試題的專業(yè)性非常突出，能力要求也較高，超出教材，堅持論從史出的原則，注重突出考生提取和解讀信息考查，根據(jù)材料調(diào)動和運用所學知識的遷移能力。要緊扣考綱，查漏補缺。加強基礎主干知識的鞏固和能力的培養(yǎng)，同時針對高考的熱點、難點，適當進行跨學科的綜合聯(lián)系和復習。以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓練量。試題內(nèi)容要適當超出考綱和課標的范圍；同時要精準研判高考題，對高考經(jīng)典試題要進行深度剖析和反復揣摩，繼而加以改造，提高老師的命題水平，促進學生的解題能力的提高。加強選擇題和主觀題的強化專項訓練，12題選擇題在12分鐘以內(nèi)完成，盡可能每天一張；41題15分鐘完成；42題開放性試題12分鐘完成；45～47選修題11分鐘完成；反復訓練，教師精講，重點講解題思路和方法。同時，學生要建立錯題集，以便更好地錯因分析和臨考前復習。加強與外省市及本省先進地區(qū)的經(jīng)驗交流，特別是對最新高考信息的捕捉，并注意調(diào)節(jié)學生考前心理。教師也要有意識地去了解收集一些高考命題專家的學術研究重點和關注點，比如劉芃、曹大為、楊寧一、何德章、李少兵、曹文柱、吳偉、郭曉明、劉北成、聶幼犁、趙亞夫，等等；同時學會從對高考試題的評價雜志和書籍得出一些信息和命題的趨向，比如《歷史教學》、《歷史教學問題》《中學歷史教學參考》《中學歷史教學》，等等。

作者簡介：

林炎昌，福建省龍巖市，福建省永定第一中學。