分層教學法在初中英語教學中的運用

摘 要：初中英語一直是初中教學的重點，同時也是教學難點，這主要是由于學生的素質、學習能力不同，學習效果也大不一樣。所以，在初中英語教學中，老師要學會運用科學的教學方法和教學策略。而現階段，分層教學法是一種比較有效的方法，能夠有效促進英語教學質量的提升。在新課改的背景下，分層教學在初中教學中也被廣泛運用，并且取得了一定的成效。那么，如何更加高效地進行分層教學，本文從以下幾個方面來進行探討。

關鍵詞：初中英語；分層；差異；提高

一、 前言

初中英語教學是整個學習進程中十分重要的一門課程，也是教學當中的重難點。受個體差異的影響，不同學生之間的接受水平和學習能力都有所不同，每個人對知識點的掌握情況也是不同的，這就導致同樣的教材、同樣的教學環境，學生的學習速度不同，如果教師一味地按照自己的節奏去講課，而不顧及同學們的接受能力，按照一樣的標準去要求，那么這對于學習能力較弱、接受能力較差的學生來說是不公平的，會嚴重打擊學生們的自信心，使得他們逐步落后于人，成為學困生。另外，對于學習能力較強的學生來說，他們會感到教學節奏慢，無法滿足自己的求知欲，導致學習不積極。所以，分層教學十分必要，教師要根據學生的實際情況來制定不同的教學計劃，讓每位學生都能夠更好地投入學習當中。

二、 根據學生情況進行分層

在教學當中，由于學生基礎不同、性格不同、學習能力不同，他們對知識的吸收能力也是不盡相同的，教師要詳細了解學生的實際情況，根據學生的能力、基礎以及學習態度等方面把學生分為不同層次：A層次學生學習成績較好，基礎扎實，對知識的吸收能力較強，對學習積極主動。對于這一層次的學生，應該加大教學力度，在完成基本的教學任務之后，還要加強訓練，根據基礎知識舉一反三，拓寬知識面；B層次學生基礎扎實，但是吸收能力不如A層次學生，他們成績穩定，但是創新能力還需要培養，對于這類學生，教師要在掌握基礎知識的前提下，鼓勵學生多創新、多思考，對于學過的知識要主動進行拓展練習，以A層次學生為學習榜樣；C層次學生成績落后于A、B層次的學生，基礎較差，學習不夠主動，注意力不集中，容易被外界事物所影響，針對這個層次的學生，教師要注重對他們基礎知識的輔導，激發他們的學習興趣，讓學生能夠更專注于學習。

三、 布置教學目標時分層

在學生個體分層的前提下，根據實際的教學要求和任務，給不同層次的學生制定不同的教學目標和任務。第一層次的學生要在鞏固基礎的情況下進行延伸和創新，從不同的角度去思考問題，提高和拓寬自己的英語水平；第二層次的學生要求他們熟練掌握基礎知識和內容，并且能夠靈活根據所學知識來解決生活中的問題；第三層次的學生目標是能夠掌握基礎知識，學會基本的英語和單詞和句式、語法，背誦相關的課文和句子。例如在“The seasons and the Weather.”這一課中，教學目標可以分成三個層次，第一層次學生不僅要熟練掌握語法和復雜的句型，而且要學會運用和拓展這些知識，學會舉一反三，用在寫作或是閱讀理解中；第二層次學生要掌握相對比較難的句子和單詞，掌握多種詢問天氣和季節的句子，學會用基本的單詞和語法知識寫作；第三層次的學生要掌握課本的基礎知識，包括課后的單詞和長句子，要認識這些關于天氣的詞語如cloudy，snowy，rainy，windy等，要背誦課文里的一些基本句式，談論有關天氣和季節，如How is the weather there？等，學會基本的運用方法。不同層次的目標，要讓學生通過自身的努力去達到，發揮學生的主體作用，只有這樣才能調動學生的積極性，完成教學任務。

四、 采取分層授課法

分層教學不但要對學生和教學目標進行分層，在進行教學時，也要根據情況，對教學內容進行分層。教學難度和課程量都應該進行調整，從而適應各個層次的學生要求。例如，講解“Fashions”的時候，首先，我們要熟悉課文和基本單詞，并且會寫這些單詞，這一部分的練習可以讓第三層次的學生來進行，讓他們通過多讀多寫來記憶，這樣既能激發他們的學習興趣，還能很快掌握所學內容；在進行課文對話和句式分析的時候就可以讓第二層次的學生來完成，通過對一些稍微復雜的句子和語法進行簡單的分析，這樣不但可以鞏固所學的基礎內容，又可以通過變化的練習，使自己的英語素養得到提升；在遇到一些復雜的語法以及生僻詞比較多的段落和句子時，學生需要進行分析和理解，自主思考，這種情況下很容易出錯，這就適合讓第一層次的學生進行練習，讓他們在反復的練習當中提升自己的詞匯量以及對語法的熟識度，提高英語能力，還可以讓他們在此基礎上進行創新和延伸，如自己寫一篇作文或寫一個英語小故事，培養舉一反三的能力，從而提升自己的英語使用能力，不再懼怕英語學習。

五、 布置作業時注意分層

根據學生的個體差異情況，以及本節課的重難點，教師面對不同的學生的課后作業也要有不同的要求，對于第一層次的學生要嚴格要求，除了做好老師要求的作業外，還要對課外的輔導練習書上的習題進行練習，把題目類型和相關的知識點等進行歸納和總結，便于以后的學習。此外，還要在原有的基礎上進行創新和拓展，鍛煉學生的英語思維能力；對于第二層次的學生沒必要太過嚴苛，要鼓勵他們鞏固基礎知識，學會總結和思考，努力向第一層次邁進；對第三層次的學生則要求他們完成課本練習，理解老師在課堂上所講解的基本的單詞和語法內容，鼓勵他們樹立學習的信心，扎實自己的基礎知識。例如學完“The Developing World.”之后，老師可以給學生布置作業，讓他們寫一篇相關的文章，第一層次的學生要注意多用一些高級詞匯和句式，少用文章中的句式；第二層次的學生可以比第一層次的學生降低難度，基礎詞匯和復雜詞匯相結合，第三層次的學生則要求他們鞏固基礎知識，可以多用基礎詞匯，盡量提高自己。

六、 結語

總體來說，分層教學是十分重要的授課方法，根據學生個體情況的不同，分層次開展教學活動，做到因材施教，才能讓每位學生都投入到學習當中。教師要注意控制好分層的節奏和手法，要考慮學生的個體情況和教學情況，利用科學的分層方法，提升學生的自信心，提高學生的學習效率，從而做到熱愛學習，積極學習。

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作者簡介：

洪燕茹，福建省泉州市，福建省南安市實驗中學。