淺議如何讓學生主動參與數學學習

摘 要：在課堂教學中，學生是有主觀能力作用的人，是學習的主體，小學數學教學如何讓學生主動參與數學學習，本文根據新課程理念從課堂教學環境、課堂教學氛圍、課堂教學方式三個方面入手，研究如何使學生能夠主動參與到數學學習的全過程。

關鍵詞：主動；參與；教學環境

隨著新課程理念的不斷深入，現今學生的學習不是簡單地接受知識，而是應在體驗、領悟和創造中學習。學生是教學過程的主體，學習是學生的內部活動，誰也不能替代，因此積極組織學生主動參與到數學學習的全過程就顯得尤為重要。

一、 展現生活化的課堂教學環境，讓學生主動參與

美國教育家布朗認為：“學習的環境應放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”我們應密切聯系學生的現實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發學生的求知欲，才能使學生感受到數學就在自己身邊，生活中充滿了數學，從而以積極的心態投入學習中，真正達到主動參與。

例如在教學“時間單位”時，其中有一內容是怎樣來判斷平年還是閏年？在練習時，我采用了聯系國家大事的方法，向學生提問：

（1） 哪一年在我國北京舉辦奧林匹克運動會？這一年是平年還是閏年？

（2） 哪一年在我們上海舉辦世博會？這一年是平年還是閏年？

（3） 還可出示一段文字，讓學生來判斷：

1840年鴉片戰爭爆發，英國侵占我國香港。

1937年日本侵略中國，1945年抗日戰爭勝利！英國夾著尾巴逃跑了！

1949年10月1日中華人民共和國成立，中國人民從此站起來了！

1997年7月1日我國恢復對香港行使主權，洗雪了百年恥辱。

1999年12月20日，澳門回到了祖國母親的懷抱！

2001年進入了21世紀。我們是21世紀的主人，我們要把祖國建設得更加美好！

像這類知識都是學生所感興趣的例子，不僅拉進了學生與數學的距離，還巧妙地滲透了思想品德教育，學生積極主動地參與到了教學之中，何樂而不為呢？

二、 營造平等和諧的課堂教學氛圍，讓學生全員參與

學習應該是全體學生參與的活動，而不是少數尖子學生的專利。一些教師往往有偏向心理，對優生賞識比較大，而對差生、后進生則置之不理，在課堂上，往往把回答、提問的機會給優生，有時整整一堂課，出現了少數學生開口發問，多數學生閉口陪學的現象，再加上一些學生不敢舉手，教師也察覺不到。所以，教師在每一個教學環節中都要注意面向全班，關心他們每一個人，提供給學生人人參與的均等機會。這樣，學生就會認為自己被教師注意著而感到興奮，從而對學習有著莫名的興趣。

在教學中，教師應注意不要把學生置于被動狀態，這樣課堂氣氛不和諧會抑制學生學習的積極性，阻礙學生強烈的求知欲，現今的課堂教學應營造一個平等、和諧、活躍的課堂氣氛，在這種良好的課堂氣氛中，全體學生會不自覺地參與到學習活動中來。

三、 注重手眼口腦并用的課堂教學方式，讓學生全程參與

《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在教學過程中要調動和維持學生學習的積極性，就要使學生的各種感官在學習中協調活動，通過觀察、動手操作、動口交流、動腦探究等活動行為，讓學生親身經歷知識的探究過程，從而達到學生的全程參與。

（一） 動“手”操作

如教學“面積與周長的對比”一課，在讓學生探究“面積相等周長的變化規律”時，我采用爭當“小小設計師”的方法，出示設計內容：老師手里有12張邊長是1分米的正方形書法作品，要把12張全部貼到學習園地上，并要在四周圍上彩帶。你能幫老師設計出幾種不同的長方形？如果這樣設計，需要多長的彩帶？通過四人小組合作動手操作，學生獲得了一系列的設計方案，并整理出了一張表格，如下圖：

周長（單位）面積（單位）

長12 寬 12612

長6 寬 21612

長4 寬 31412

教師把實踐操作活動作為了學習知識、掌握知識的一種行之有效的方法，學生主動參與其中，其樂融融！

（二） 用“眼”觀察

眼睛是思維的窗戶，“看”是學生獲得知識的必要前提。因此，教師要充分提供學生看的機會。如教學“面積與周長的對比”時，通過學生的動手操作得出了表格以后，我讓學生觀察這張表格，接著提問你從中發現了什么？讓學生在簡潔明了的數字中尋求面積與周長的關系，學生很快得出了重要結論：“面積相等的情況下，當長和寬的數值相差越大，周長越長；反之，則越短。”

（三） 動“口”交流

“師講十遍不如生說一遍”。語言是思維的工具，離開了語言，人的認識過程和認識成果將無從表達。

如在教學“面積與周長的對比”時，我充分提供給學生口頭交流的時間。在歸納“面積與周長的不同”時，讓學生先獨立思考，然后在班級中交流；在歸納好之后，讓學生聯系日常生活，舉出一些求面積與周長情況的實例，進行口頭交流；在出示表格以后，讓學生邊觀察邊組內交流，繼而進行全班性交流等等。

（四） 動“腦”探究

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”教師在教學中應以學生為主體，指導學生開動腦筋，積極探索，培養學生主動思考，獨立探索的習慣。

如教學“周長與面積的對比”，在知識的運用拓展中我設計了這樣一道題：通過剛才的操作我們發現，在彩帶只有12分米長的情況下，無論我們怎么圍，都無法使這12張書法作品全部貼上去。你能想出好的方法來嗎？

經過學生的獨立思考與小組合作交流，并通過我的一些引導，學生們暢所欲言，積極探討。有的說，只要我們省下一條邊，另外三條邊的長分別是4分米、4分米、4分米，就可以得出一個面積為16平方分米的正方形；有的說，還可以圍成長分別是3分米、6分米、3分米的長方形，面積即為18平方分米……如下圖：

新穎有趣的題型，讓學生的大腦得以充分地發揮，通過這樣的探究，學生不僅感受到了成功的甜蜜，也體驗到了參與學習的無限樂趣。

總之，在教學過程中教師要動用一切可能的手段，為學生創設各種參與數學學習的條件，讓每個學生都有參與和表現的機會，積極地引導學生主動參與數學學習的全過程。

作者簡介：

曾曉紅，江蘇省常熟市，常熟市東張中心小學。