創新作文教學 彰顯學生習作魅力

摘 要：作文教學是訓練學生識字寫字、用詞造句、布局謀篇能力和積極思維的綜合。創新作文教學是課堂改革的重要組成部分。在作文教學過程中要努力給學生一個放飛思想，放飛心靈的天地，大力探索和研究作文教學，拓展思路，張揚個性，立意求新，辟蹊徑、發奇思，創新作文教學，寫出具有創新精神的佳作。

關鍵詞：作文；創新；意境深遠；實踐策略

一、 讓作文做到“意境深遠”

意境深遠是作文精神境界的著力點。寫景狀物可通過象征、暗示等含蓄手法呈現，也可借景抒情、托物言志手法表達情感；寫人敘事可以虛實相間，給讀者留下想象的空間。作文要能達到意境美，還必須用力刻畫好意象，寫好實境。

采用比喻象征預設深遠意境。一連串的比喻使作文寫景狀物極具畫面感，營造出意境深遠的奧妙情趣，運用象征手法含蓄暗示作者的意念，突破“意境深遠”的情景。借助虛化空白藝術勾勒深遠意境。可以借鑒古代詩畫虛實相生的藝術實現作文的留白藝術，給予讀者豐富的想象空間，提升作文的意境深遠。如作文片段：“他飛快地拉開窗簾，然后推開窗子，面對東升的旭日，大口地吸了一口氣：‘多好，太陽每天都從我的窗前升起。”虛實相間的語句，他對生活的信心和希望在作文留白中濃妝淡抹總相宜。

二、 讓作文在創新中成長

“創新”力求文章寫出新意和個性。具體來說就是“人無我有”“人有我新”“人新我奇”，努力追求新穎獨到的與眾不同。

見解新穎就是作文要在別人司空見慣的事物上發現美。一篇作文，能在普通材料中發現別人未發現的東西，寫出別人未曾想到的觀點，一定讀來令人拍案叫絕。寫作中以小見大而推陳出新，馳騁想象中節外生枝而演繹成文，移花接木中暗含別具一格。作文“出新”重在選材用材的角度上。

作文要構思新巧。構思新巧給文章的整體寫作打下了堅實基礎，是作文創新中最引人注目的，也是作者最能發揮創新精神的地方，應該充分展開想象構思出獨具慧眼而極富個性的好文章。同時作文要有個性色彩。有個性才會有特色和新穎。“有個性色彩”能表現自己獨特的人性感悟，能抒發自己真實的喜怒哀樂。

運用多媒體創設情境，創新作文教學。多媒體技術中的音樂、圖片、動畫、影視等手段突破傳統，借助視頻和圖像刺激學生感知，讓學生習作精彩不斷，促使學生積極主動參與課堂質疑和思考。及時肯定學生習作的特色和個性，讓學生習作寫出標新立異的創新。創新彰顯著學生習作的與眾不同，積極評價學生習作中的好詞佳句，寬容學生習作中的幼稚和錯誤。

三、 作文寫作重視生活的錘煉

生活是作文之母。生活最神奇，要讓作文走進生活，在生活中作文。學生寫作要倡導他們有針對性地走向社會和深入生活，保證學生寫作的自主性，為學生創設真實的作文情境，注重學生真實體驗。作文的“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。

積累最便利。重視寫作材料的積累，引導學生建立自己的閱讀摘抄本，積累好詞佳句和精彩片斷，習作時“零存整取”。放手學生習作，讓閱讀改變學生的寫作，可以記讀書筆記，也可些讀后感。積累材料，遷移運用。閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物都依賴于閱讀經驗。在閱讀教學中使學生通過閱讀積累詞匯，有意識引導學生大量閱讀課外讀物，讓學生愛讀書，善思考，樂于寫作。

重視學生的實踐活動。讓作文教學走進學生生活，借力家庭、社區等教育資源和學校綜合性學習活動的開展，拓展學生生活空間，豐富學生情感經驗，在平淡中尋找新奇。實現作文“隨風潛入夜，潤物細無聲”的奧妙。

四、 作文寫作不能忽略想象的美麗

創新源于學生興趣上的奇思妙想和異想天開。作文需要想象，好的作文融入了想象才會錦上添花，作文才會更加準確、生動和傳神。讓學生插上想象的翅膀，提倡學生寫想象作文。寫想象作文能鑿通學生固定的思路模式，打開現實生活給學生帶來的桎梏，改變學生就事論事、就景寫景和就物寫物的傳統寫作。在習作過程中激發學生的創新，進行個性語言的表達，加強學生豐富的聯想和想象。直接描寫事物會顯得單調，如果把它想象成“他”的思想、情感和心理活動，就能增添作文的情趣，使文章更富有色彩。

寫作中進行靈活多樣的寫作訓練。發揮教育機智的精彩瞬間，讓作文成就“一支最動聽的歌”。此外，寫日記。即興演講、摘抄也是學生寫好文章的必要補充。日記既可以廣泛積累素材，又可以頻繁練筆，日積月累中蓄積作文的魅力。摘抄一些優美語句、語段，也是取人之長，補己之短的辦法。進行靈活多樣的寫作訓練，使學生有了激情，有了動力，創作的激情使他們躍躍欲試，一篇篇精彩的佳作在不經意間誕生。

五、 開拓作文寫作新領域

寫作的沖動來源于對生活的熱情，擁有對周圍事物的認識，心靈的體驗和感情的波瀾才能寫出好的文章。因此作文教學要開放教材，以教材為載體突破課堂的拘囿，讓學生投身到五彩斑斕的生活中去感受和體驗，在盡情學作文中享受開放學習的樂趣。

大力提倡寫“個性作文”。學生的生活豐富多彩，體現在語言表達上也應新鮮生動，具有個性。作文的真情實感源于學生敢說“心里話”和“真話”，作文的創新始于學生的敢于標新立異，作文的獨到之處賴于學生個性語言的表達。學生習作的創新力求寫出“個性”，強調學生閱讀的日積月累，注重學生內容的感悟，這就需要教師的巧妙引導，給學生習作插上飛翔的翅膀。文章的靈魂是特色，創新是文章飛翔的翅膀，個性是學生作文的動力。學生習作是學生想象馳騁的土地，通過閱讀拓寬學生思路，拓展學生生活空間，真正寫出屬于自己的文章。

作文評改要鼓情。作文批改并非作文教學的結束，習作評改是學生情感的再次融匯交流，是學生習作訓練不可或缺的組成部分，甚至是寫好作文的開始。因此是師生再次溝通交流的環節，通過作文評改鼓勵進步，針對部分學生面評，用商量的態度指出作文中的亮點和錯誤。寫作后注重文章的修改。修改文章是講究文章的遣詞造句。教師要適時指導學生修改文章，讓學生在修改文章中以彌補寫作上的缺欠。

參考文獻：

[1]崔蕾.閱讀視野下作文教學的關鍵策略[J].語文知識，2017（10）.

[2]袁玲.為“作文”插上快樂的翅膀——小學起步作文教學初探[J].教育科學論壇，2017（14）.

作者簡介：

邢宏敏，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣五合鎮劉寨柯學校。