大學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略

摘 要：隨著新時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理方法和手段已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要和社會對人才素質(zhì)的要求。在這樣的社會背景下，大學(xué)教育管理者要深度剖析教育管理和發(fā)展中的問題，創(chuàng)新觀念，并提出相應(yīng)的教育管理改革方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育管理；可持續(xù)發(fā)展；策略方法

一、 前言

“科教興國”“人才強國”是我國發(fā)展的核心戰(zhàn)略，隨著改革開放的推進(jìn)，大學(xué)教學(xué)水平逐步提高，為社會提供大量高素質(zhì)人才。但是隨著社會對高人才要求的不斷提高，傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)管理方式已經(jīng)無法滿足社會的需求，對此，學(xué)校應(yīng)該加快大學(xué)教學(xué)管理改革，完善教學(xué)管理發(fā)展模式，促進(jìn)大學(xué)教育教學(xué)管理的可持續(xù)性發(fā)展。

二、 大學(xué)教育管理存在的主要問題

（一） 管理意識不足

隨著人們對高等教育重視程度的提高，社會對大學(xué)教育管理工作提出了更高的要求，大學(xué)教育管理工作也在不斷完善。但是，依然存在很多問題有待解決。比如大學(xué)教育管理體系不完善、責(zé)任分配不均、教育和管理不同步、獎勵制度不公平、教育管理態(tài)度松散等現(xiàn)象，導(dǎo)致相關(guān)工作人員對大學(xué)教育管理意識不足。在文化多角度、民族共同發(fā)展、信息網(wǎng)絡(luò)普及的新環(huán)境新模式下，大學(xué)教育管理被很多客觀因素影響，因此，我們要提升大學(xué)教育管理意識，順應(yīng)時代的發(fā)展要求。

（二） 管理缺乏創(chuàng)新

管理的含義是教育管理者運用一定的方法，整合教育資源，引導(dǎo)組織人員完成教育任務(wù)的過程。但就當(dāng)前我國很多大學(xué)教育管理現(xiàn)狀分析，傳統(tǒng)管理方法依然存在，管理成為簡單的、封閉的制度體系，導(dǎo)致管理人員操作和思考問題的方式固化，很難在新的時代背景下順利穩(wěn)定的發(fā)展。阻礙了管理人員獨立思考問題的能力，約束了管理人員對大學(xué)教育管理創(chuàng)新方法的研究，阻斷了經(jīng)濟成功轉(zhuǎn)型和社會穩(wěn)定進(jìn)步對大學(xué)教育管理變革的積極影響，也很難給教育管理提供新的理論指導(dǎo)。

（三） 管理人員思維方式落后

在網(wǎng)絡(luò)極速發(fā)展的時代，部分大學(xué)教育管理依舊使用傳統(tǒng)的管理手段，部門組織零散、進(jìn)展速度低、內(nèi)容擴散率低、組織操作性差、管理方法不先進(jìn)等現(xiàn)象頻發(fā)，導(dǎo)致教育管理制度很難在大學(xué)順利落實。同時，學(xué)校不重視管理人員的專業(yè)水平和信息掌握程度，對先進(jìn)科技器材的使用和引進(jìn)不充分，導(dǎo)致學(xué)校很難在競爭激烈的大環(huán)境下穩(wěn)定發(fā)展。極大地制約了大學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升，同時，教師數(shù)量不足、專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、對課程改革理念認(rèn)識不清、課堂教學(xué)創(chuàng)新不足等因素，都影響了授課效率和水平的提升，對科研工作、課堂教學(xué)的順利進(jìn)行產(chǎn)生不利影響。甚至嚴(yán)重阻礙了授課管理體系的建立，束縛了新時代大學(xué)教育管理工作。

三、 大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展策略分析

（一） 創(chuàng)建高校教育特色，實現(xiàn)大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展

新時期的大學(xué)教育管理要加強教學(xué)管理理念的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)管理和教學(xué)計劃的有機結(jié)合，切實增強教學(xué)計劃的可操作性、可行性，使教育工作者和管理人員都能給予教學(xué)管理工作充分的重視，提高教學(xué)管理的實效性，形成具有學(xué)校特色的管理方案，確立教師為教學(xué)管理主體，鼓勵教師充分發(fā)揮自身的感染力，創(chuàng)新大學(xué)教育管理工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)能力的提高，使其成為社會需要的綜合性人才。

（二） 革新管理模式，實現(xiàn)大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展

現(xiàn)階段的大學(xué)管理工作應(yīng)該注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，根據(jù)實際教學(xué)情況打造專兼結(jié)合、理論結(jié)合實踐的教學(xué)管理模式。同時，學(xué)校可以聘用一些社會實踐能力較強、具有豐富工作經(jīng)驗的兼職教師，向?qū)W生傳授專業(yè)性的工作經(jīng)驗，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。另外，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守大學(xué)教育管理的制度，在此環(huán)境下規(guī)范行為、塑造正確三觀，成為德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

（三） 調(diào)動老師的積極性，實現(xiàn)大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展

教師是大學(xué)教育管理的核心人物，要想保障大學(xué)教學(xué)管理的實效性，保證對社會優(yōu)秀人才的輸送。就應(yīng)該在管理中提高師資力量和職業(yè)素養(yǎng)，加強專業(yè)化培訓(xùn)，構(gòu)建一支高效、積極的教師隊伍，為大學(xué)教學(xué)管理發(fā)展模式的可持續(xù)性發(fā)展提供動力。與此同時，提高教師工資待遇，實行激勵制度，實施人文性關(guān)懷，提高教師的職業(yè)幸福感，使其全身心地投入到教育工作中，傾注全部精力與大學(xué)教育工作，將大學(xué)教育的管理化、模式化、準(zhǔn)確化與事業(yè)化行為和精神密切結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)教育管理工作的高效展開。

四、 結(jié)束語

新時期背景下，大學(xué)教育管理的創(chuàng)新是管理可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，具有一定引導(dǎo)、促進(jìn)的作用。為有效提高大學(xué)教育管理效果，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的管理機制，重視學(xué)生的心理健康教育，促使學(xué)生健康地發(fā)展。明確大學(xué)教育的管理方向，保證大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，實現(xiàn)大學(xué)教育管理的可持續(xù)性發(fā)展。

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作者簡介：

肖良，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院。