探析小學科學教學設計的規范化和學科化

摘 要：在現代化教學工作開展的過程中，教師雖然對傳統的教學方式進行了一定程度的改變，但是在實際教學中還是缺乏規范化。小學科學教學與生活息息相關，學生在學習過程中可以通過觀察生活中的現象提升科學文化知識。同時，可以利用科學文化知識解決生活中的問題，因此，教師要注重科學教學。小學科學教學設計經常存在規范化及學科化問題，導致學生的學習不符合實際教學要求。文章主要通過分析小學科學教學設計的弊端，對其規范化及學科化進行簡要的探討。

關鍵詞：小學科學教學；規范化；學科化

小學科學雖然不是主要的教學科目，但是還是要求教師對其進行重視。學生在學習過程中不僅要學習理論知識，還要結合實踐活動的開展對學科的學習進行優化。教學設計工作的開展能夠使得教師明確教學重點，針對學生在學習過程中的問題進行強化。但是目前，小學科學教學設計不太規范，并且難以體現學科特點。因此，需要針對這些問題，強化教學設計工作的開展效用，提升小學科學教學質量。

一、 小學科學教學設計弊端

雖然小學科學教學處于不斷的改革過程中，但是其中還是存在較大的規范性問題，主要是由于教師在教學的過程中忽視了學生的人格與性格特點。部分教師在對科學教學進行設計時，經常以教學方式以作業的布置為主。但是教師的教學方式缺乏學科特點，其自身對教材的了解程度較低，也沒有考慮到學生的學習背景。在課堂教學中，師生缺乏溝通交流，學生在學習過程中難以對科學課程有更深層次的了解。教師的教學理念沒有得到更新，在設計教學內容時，還是以理論教學為主。小學科學教學注重學生實踐能力的培養，但是教師在開展學科設計時，忽視了這部分的教學。因此，小學科學教學設計的規范化及學科化都難以體現。所以，教師需要對小學科學教學的內容進行明確，提升自身的認知能力，給予學生合理的引導，提高教學設計規范化和學科化。

二、 小學科學教學設計的規范化與學科化

（一） 做好前期設計

在開展小學科學教學時，教師首先需要做好前期設計工作，明確自己的教學目的，并且對教學形式進行分析。雖然我國對規范性教學設計的研究程度不足，但是還是能夠借鑒國外的成功教學案例增強教學設計效用。在開展前期設計工作時，教師需要對學生的學習能力進行分析，針對其不同的學習基礎及思維形式設計出存在差異的教學形式。小學科學教學設計的規范化主要在于教師需要了解學生的實際學習需求與能力，結合教學環境對教學內容進行完善。而教學設計的學科化主要需要在明確學科教學目的的基礎上，體現學科特點。在對小學科學教學進行前期設計時，教師就要注重設計方案的規范性。教師不僅要掌握全面的學科知識內容，還要根據不同的內容明確教學重點，使得學生在學習過程中更加容易尋找到學科特點。教師需要在前期設計中，體現學生的學科素養，還要培養自身的規范性與學科性設計能力。部分小學科學教師在設計教學形式與內容的過程中，自身的能力表現不足，因此，就需要強化自己的教學設計能力。教師要充分掌握小學科學的學科特點，按照新課程改革的要求達到教學設計規范性，使得科學教學能夠按照設計內容開展。

（二） 引進探究性課堂學習

小學科學教材本身就是具備較強的探究性的，學生在學習過程中經常會對某一課題表現出較大的興趣。教師在開展教學設計工作時，就需要引進探究性課堂學習，使得學生能夠在學習過程中培養探究能力。比如：在開展《植物的生長變化》這一課的教學時，教師首先可以讓學生了解不同植物的生長特點，對植物的生長需求進行分析。學生要了解教材內容，然后借助課外資料完善課堂探究。教師在設計教學時，要活躍課堂氛圍，這是探究性課堂教學的學科需求，也是使得課堂教學更加規范的一種方式。在對植物的生長變化進行探究時，教師可以組織學生分組討論，在教學設計時，就需要考慮到學生在探究過程中可能遇到的問題，然后引導其解決相關疑惑。教師還可以組織學生參加課外探究活動，讓其在自然界中對植物的生長進行更加詳細的分析，而不是在培養基中觀察一株固定的植物。這種方式是符合學生學習特點的教學形式，符合學科性設計要求。教師在設計的過程中要保證教學指導資料的充分性，使得設計更加規范。

（三） 重視實踐性教學

實踐教學的設計是小學科學教學的重點，在實際開展相關教學工作的過程中，教師需要對實踐教學課題進行設計，使得學科化教學充分體現。比如：在開展《生活中的靜電現象》這一課的教學之前，教師首先需要收集相關資料，對靜電現象的產生原因及表現進行分析，將其納入教學方案中。小學生在學習科學的過程中，經常會被其中的理論知識混淆，甚至部分學生會對理論學習產生一定的厭倦情緒，導致教學工作難以開展。在設計教學的過程中，教師就需要重視實踐性教學，了解學生的思考方式及心理特點，使得小學科學教學設計與學生的實際需求更加契合。在對上述課題進行設計時，教師可以讓學生對自己發現的靜電現象進行講述，還可以組織學生開展實踐探究。教師還能夠提出相關問題讓學生通過實際行動進行探討，培養學生的觀察能力，使其能夠依靠自己的能力解決問題。這種教學設計能夠讓學生在學習過程中體驗學習過程，提高教學效用。

三、 結語

小學科學教師在開展教學設計時，需要明確學生的心理特點，對其實際需求進行分析，使得學生能夠融入實際教學中。教師需要做好前期設計工作，讓學生能夠跟隨教師的設計步伐進行學習。為了體現教學設計的規范化和學科化，教師需要引導學生進行實踐探究，使得小學科學教學特點得以體現，強化教學實際價值的體現。

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[4]唐新玥.如何實現小學科學教學設計中的規范化和學科化[J].兒童大世界月刊，2016（4）.

作者簡介：

羅延英，貴州省遵義市，遵義市匯川區第六小學。