基于“兒童立場”的幼兒園主題活動設計分析

摘 要：隨著幼兒園課程改革的發展，作為課程重要內容的主題活動，已成為幼兒園重要的教育組織形式，在促進幼兒全面發展方面發揮著重要價值。幼兒園要堅守“兒童立場”，以實現兒童生命發展為基礎優化幼兒園主題教育活動，尊重兒童生命特質，遵循兒童身心發展的自然規律，促進兒童自身的自主探索和生命成長。本文從篩選幼兒園主題活動來源、推進途徑、目標定位、活動具體內容等方面，探究基于“兒童立場”的幼兒園主體活動設計，充分挖掘幼兒興趣，以幼兒的活動方式、認知規律為基礎推進主題活動。

關鍵詞：兒童立場；幼兒園；主題活動設計

主題活動是當下幼兒園教育教學發展的必然趨勢，主題活動教學模式應用普遍，但受到種種因素制約，這種教學模式效果未達到預期。任何一個教育活動都不是憑空想象而來的，幼兒園應基于“兒童立場”，根據幼兒教學目的對活動環節和步驟進行設計，集合教師、家長、兒童共同力量積極推動主題活動進行，促進兒童的健康成長。只有真正認識兒童、理解兒童，才能更好地堅守“兒童立場”，發展兒童，以兒童發展為核心，圍繞主題活動構建課程，滿足幼兒發展需要。

一、 基于“兒童立場”的幼兒園主題活動來源

幼兒園主題活動是以綜合課程主題活動為依據，以幼兒教育目標為方向，結合本園、本班特點和實際情況，以幼兒發展為核心，圍繞某一中心建構的課程，滿足幼兒發展需要。因此，幼兒園主題活動來源豐富，與幼兒生活緊密相關，如幼兒興趣和需要，幼兒集體生活中的矛盾，幼兒教育目標，幼兒感興趣的人事物，自然規律等等，幼兒園可以結合這些活動來源及本園本班的實際情況，設計幼兒園主題活動。例如：結合大班生階段特點的主題活動“我是大班生”，結合幼兒感興趣的植樹節主題活動“我種一課小樹苗”，結合季節的主題活動“一起去春游”，結合幼兒家鄉探索的主題活動“魅力曹娥”等。

教師在選擇活動主題時，要嚴格遵守幼兒教育的客觀規律。如：主題是否符合本班幼兒實際和需要，符合幼兒的興趣和適合幼兒年齡段。其蘊含著什么樣的教育價值，能有利于幼兒達成什么目標，是否符合全班幼兒全面發展的原則。此外，主題的選擇還應遵循活動性和多樣性原則，要確保主題活動是幼兒喜歡的學習方式，能夠為幼兒提供學習經驗，讓幼兒通過體驗、探索、情境等形式的學習方式，獲得更佳的發展。另外，幼兒園主題活動設計還應具備可操作性，并且因地制宜，包括材料和資源是否易取？能否直接轉化成幼兒從事的具體活動？且立足于“兒童立場”，結合當地實際情況，降低主題活動操作的復雜性和抽象性，滿足幼兒的發展需求。

二、 基于“兒童立場”的幼兒園主題活動目標定位

在設計幼兒園主題活動時，對其目標定位是非常重要的內容，幼兒園教師要堅守“兒童立場”定位主題活動目標，要充分考慮到主題目標與幼兒教育總目標、幼兒年齡段教學目標、幼兒近期教育目標等相適應，并在充分考慮幼兒現有水平、已有經驗、發展可能性的情況下，制定主題目標。根據當前幼兒的優缺點、提升點等方面定位幼兒園主題活動目標。例如：“我在春天里”的主題活動中，確定以下主題目標：能運用視、聽、聞、觸等多種感官，通過調查、交流、探索等多種途徑，感知春天多元變化；通過實踐探索提高幼兒觀察能力、主動探究意識、積極實現計劃的能力；幼兒能主動運用自己方式表達對春天的認識等。

三、 基于“兒童立場”的幼兒園主題活動推進路徑

幼兒園教師要充分認識兒童、發展兒童，以幼兒問題產生、認知規律、活動形式等為線索探索幼兒園主題活動推進路徑。

以幼兒問題產生為線索。例如：“我去郊游”主題活動，設計“郊游前準備工作有哪些、我看到了什么景物、我想到了什么、我具體做了什么”等問題，從而推進活動進行。

以幼兒認知規律為線索。例如：“水果大揭秘”主題活動，以各種類水果認知切入，后以探索發現水果外觀、內質、吃法等為主，之后注重幼兒的認知水果表達表現，逐層遞進。

以幼兒活動形式為線索。例如：“卡通”主題活動，通過卡通調查、欣賞、游戲、創造等活動形式推進。

四、 基于“兒童立場”的幼兒園主題活動內容篩選

（一） 主題活動具體內容與幼兒發展的關系

幼兒教育活動的內容要適應幼兒當下水平，并具有一定的挑戰性，在滿足幼兒現實需求的同時，涉及幼兒最近發展區，促進幼兒的長遠發展。此外，幼兒園主題活動的具體內容還應盡量貼近幼兒現實生活，并且是幼兒感興趣的事物，拓展幼兒經驗和視野。例如：“我們去春游”的主題活動，這結合了自然季節，擴大了幼兒的活動空間，將幼兒帶到大自然中去觀察探索，豐富幼兒的生活，激活幼兒各種感知覺，在郊游活動中促進幼兒將生活隱含經驗信息深刻銘記。

（二） 主題活動具體內容與幼兒需要的關系

教師在篩選主題活動的具體內容時，還應充分考慮幼兒的需要，思考幼兒需要實踐和體驗的學習方式。例如：“我們去遠足”主題活動是實踐性較強的健身活動，幼兒非常感興趣，樂于嘗試，這類活動適合直接體驗，在很多方面能有效激發幼兒的主觀能動性。從準備遠足物品，做好心理準備，保障遠足安全，進行遠足活動、總結遠足活動等提高幼兒的參與性，讓幼兒從以往春游等類似活動中提取經驗，準備遠足物品，鍛煉幼兒思維，制定計劃的能力，調動幼兒挑戰欲，做好準備接受鍛煉。

（三） 主題活動具體內容之間的關系

幼兒園主題活動內容通常會分為幾個模塊，包括活動準備、活動實施、活動表現總結等方面，教師在篩選活動內容時，要把握具體內容之間的關系，遵循學科本質特點和內容漸進性特點，促進主題活動有序展開，并使得各內容間緊密結合，促進主體活動內容的完整性，滿足幼兒的需要，達到主題活動預期效果。

五、 結語

總之，主題活動是幼兒園重要的教育組織形式之一，在促進幼兒全面發展方面發揮著重要價值。幼兒園要堅守“兒童立場”進行主題活動設計，提高主題活動的有效性。

參考文獻：

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[2]葉小兒.主題教學與區域活動的融合——以“再見了，幼兒園”為例[J].新校園（閱讀），2017，12（8）：131-132.

作者簡介：邵小玲，浙江省紹興市，紹興市上虞區曹娥街道中心幼兒園。