情境創設在幼兒園語言教學中的運用策略探究

摘 要：在幼兒教育中，語言教學是其中最為重要的一部分。它能夠提高幼兒對語言的學習興趣，能夠促進幼兒的表達能力，對幼兒的大腦開發有著至關重要的幫助。因此，幼兒園在語言教學過程中增加了情境創設這一教學模式，本文將對這一教學模式進行探討。

關鍵詞：情景創設；幼兒教學；語言教學

一、 引言

兒童期是孩子語言發展的重要階段，因此，幼兒的語言教育頗為重要。可是如何培養幼兒的語言能力，是很多幼兒教師正試圖探索的問題。在培養幼兒的語言能力的過程中，教師要結合幼兒當下的認知水平，找到合適的方法，通過靈活的情景來鍛煉幼兒，使他們在不同的情境下培養自己的語言素養，激發他們語言的潛能。情境創設正是利用這一模式進行語言教育。因此教師可以將情境創設的方法應用于課程內容設計當中，為此，本文將會從以下幾個方面關于情境模式在幼兒語言教學中的重要性展開討論。

二、 情境模式在幼兒語言教育中的運用策略

幼兒時期是語言發展的最佳時期，幼兒園可以通過事物的擺設，教師可以借助說話的情感使幼兒真正地感受到自己仿佛是身臨其境，以達到他們想說的目的。上課時，教師可以通過豐富的語調，充滿喜怒哀樂的表情，夸張的手勢，給幼兒們創造一個有趣的、放松的學習環境，讓他們大膽地用語言表達自己，展現自己。因此應盡量選擇各種各樣顏色的道具來創設情境，與此同時所使用的道具還必須具有安全性，可以引導幼兒積極主動地展開探索和思考。

（一） 利用做游戲創設情境

幼兒階段的孩子最喜歡的就是做游戲，把自己投入到游戲中的角色，曾看過一篇報道，老師帶領著孩子做《小蜜蜂找媽媽》的游戲，老師事先準擺好頭飾，給孩子們裝扮成小蜜蜂的樣子，然后老師用形象生動的語言開始講故事，孩子們根據故事的情節演繹出自己內心對故事的理解。孩子們玩得很開心，這就是通過做游戲的方式來創設孩子們感興趣的情境，從而發揮孩子們的想象力，提升他們對語言的表達能力。語言教學活動游戲化，幼兒最初對世界的認識是在游戲中萌生的，陳鶴琴先生提倡的游戲教學法，認為游戲會帶來趣味性，所以這一教學法適用于故事教學活動。這樣的教學方法與之前的一味地傳授知識相比，能看到這樣的情境化教學更能使孩子們吸收。因此教師要善于多動腦筋，想出更多的方法將抽象的知識放入到游戲中，使孩子們更有興趣地去學習，對語言知識產生濃厚的興趣。

（二） 感受身邊事物創設情境

孩子由于年紀較小，對生活中的事物缺乏了解，正處于一種對所有新事物都充滿好奇的年齡段，為了更好地對孩子進行教育，教師要學會充分利用生活中的事物對孩子進行教育，因此教師要充分了解孩子的生活環境與生長環境，并了解孩子的喜好。生活處處有老師，要善于發現周圍的美，在生活中遇到新奇的事物，教師要及時帶領孩子們去發現新奇之處，孩子們會出于好奇心，而全身心投入到其中，這樣會將知識真正地掌握，身邊的事物變化多端，是孩子們創設情境的有利條件。通過更多的情境領會到其中的奧妙。

（三） 利用教學工具創設情境

隨著科學技術的發展，各種現代化設備已經被廣泛地應用在教學中，不僅可以有效地提高教學質量，同時還可以提高教學效率。幼兒園的孩子由于年紀較小，其注意力不集中，往往很容易被外界事物打擾，因此教師要在充分了解孩子的興趣后，利用各種現代化設備進行輔助教學，如播放視頻、播放歡快的音樂等。現在的幼兒園幾乎都會有投影儀等電子設備，教師可以適當地給孩子們放一些動畫片，或者做一些有意思的圖片，通過這些電子設備教孩子們知識，使孩子們在快樂中學到想學的知識。

三、 情境教學在幼兒語言教學中的意義

有意義的學習會使孩子們學得更輕松，吸收得更扎實，情境化教學目的就是開拓孩子們的思維，讓他們真正地想學，并且真正地想學進去，鼓勵幼兒積極地想象，創造性地運用語言。幼兒教師在活動中的各種努力就是為達成這一目標的。顯而易見，情境化教學能為這一目標的實現搭建平臺。

（一） 教學目標應用展現出孩子們各方面發展的潛力，老師不能用積累知識的多少來衡量孩子掌握的水平，而應對幼兒園的三維目標均衡用力，重新塑造幼兒的主體地位，突出幼兒自我建構語言能力和積極情感的培養，三者全面發展才是一個孩子優秀的體現。

（二） 現在的幼兒園里你會常常看到，老師在上面講課，孩子在下面大腦放空等狀態。假如讓老師和孩子們互動起來，那么孩子們就會積極參與，課堂氛圍也會有所提升。孩子們的身體動起來，思維也會跟著跳躍，不會再像之前一樣覺得沒意思，缺少新鮮感不吸引人注意。教學內容情境化后，在不同的背景下，都會有不同的知識點，幼兒通過對各自的生活環境體會有對知識的新理解，假如在現實生活中找不同的素材，幼兒就能在學習過程中將活動的內容與設計的情況相契合，進而對學習產生濃厚的興趣，生成自身獨特的知識體驗。

（三） 教學組織情境化，必須要創設符合幼兒實際經驗的教學環境，采取現代信息手段為幼兒創設一個相對開放的學習空間，幼兒在與教學內容相關的這樣一種虛實相融的環境中，通過感知與互動，沉浸在情境中，實現有意義的學習。編寫一些能夠激發幼兒好奇心的問題，教師可以采用和幼兒對話、合作學習等方式來實現幼兒的認知沖突，挑起幼兒對知識的學習的欲望，從而促進幼兒認知的發展。

四、 結束語

語言對一個人來說至關重要，因此語言教育對于幼兒是必不可少的，幼兒園的情境開發將會為幼兒們提供一個良好的語言環境，使幼兒們能夠體驗到生活，能夠憧憬到美好的未來。所以，讓我們共同努力打造一個能夠完美地展現出人性的魅力和對幼兒充滿關愛的新世界。培養幼兒運用語言與人進行交流，幫助他們積累運用語言詞匯，使他們在品德和思維方面有顯著提高，讓孩子們從小就能掌握語言的技巧，能夠在日后的工作、學習生活中表達準確，不會因為語言的障礙而錯失良機。

參考文獻：

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[2]趙輝.教師評價語言在幼兒園語言教學活動中的運用——以大班語言活動“美麗的夢想”為例[J].早期教育（教科研版），2016（4）：54-56.

作者簡介：陳藝瑜，福建省泉州市，豐澤區教育局。