基于“化歸”思想的高中化學(xué)審題能力訓(xùn)練例析

摘 要：“化歸”思想最初在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用甚廣。所謂“化歸”思想，主要分為“轉(zhuǎn)化”和“歸結(jié)”兩個(gè)部分，即將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，陌生的問題熟悉化，通過觀察、思考、歸類等步驟，將陌生復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化到已知熟悉的問題上解決。但對(duì)高中生來說，考試題目大都信息量過大，有用條件只占其中一小部分，當(dāng)下的教學(xué)要求學(xué)生可以將“化歸”思想應(yīng)用到其他學(xué)科的審題上。對(duì)知識(shí)點(diǎn)分散而龐大的化學(xué)科目來說，在考試做題中利用“化歸”思想來審題，無(wú)疑可以簡(jiǎn)化解題過程，從而輕松解出最終答案。

關(guān)鍵詞：“化歸”思想的應(yīng)用；高中化學(xué)解題技巧；審題能力訓(xùn)練

高中化學(xué)以理科中的文科著稱，其知識(shí)點(diǎn)的多而雜令學(xué)生望而卻步。因此，學(xué)會(huì)智慧的解題技巧是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)，而在審題時(shí)“化歸”的應(yīng)用無(wú)疑是簡(jiǎn)化解題過程的有效方法之一。通過“化歸”式審題，學(xué)生能夠剔除題目中的多余信息，抓住問題本質(zhì)，利用已學(xué)的知識(shí)或者通過曾經(jīng)做過的相似題目解出問題。“化歸”思想在高中化學(xué)解題過程中的應(yīng)用如此之有效，那么如何在具體試題中掌握并操作“化歸”思想呢？筆者將從“化歸”思想的本質(zhì)入手，結(jié)合高中化學(xué)解題過程中運(yùn)用“化歸”思想的必要性，并引入具體教學(xué)中的事例淺析高中化學(xué)審題能力中“化歸”思想的重要性。

一、 何為“化歸”思想

正如其表層字面含義，“化歸”分為“化”和“歸”兩個(gè)步驟。其中“化”為轉(zhuǎn)化，即將未知的轉(zhuǎn)化為已知，將復(fù)雜的轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單。而“歸”為歸結(jié)，即將已轉(zhuǎn)化的問題進(jìn)行歸類，通過一類問題的相通之處尋找解決辦法。總的說來，“化歸”思想是人們?cè)诿鎸?duì)未知復(fù)雜問題時(shí)通過一系列的觀察、分析、推理、歸類等行為將問題簡(jiǎn)單化的過程，從而達(dá)到解決問題的目的。在最早，“化歸”思想多應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。而在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)做題模式已不能滿足其他學(xué)科的解題過程。所以，在高中化學(xué)審題過程中也常常運(yùn)用到“化歸”思想。

二、 當(dāng)下高中化學(xué)的需要

在數(shù)學(xué)解題中，化歸方法是將數(shù)學(xué)問題由抽象轉(zhuǎn)為具體、復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單、陌生轉(zhuǎn)為熟悉的過程。從方法論的角度解釋，化歸就是通過對(duì)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使矛盾得到解決，它著眼于已有條件和待解決問題的聯(lián)系。同時(shí)由于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而雜的特殊性，出題者往往會(huì)將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入一個(gè)題目中，并且會(huì)在題目中加入大量的干擾信息，這就為學(xué)生的解題帶來更大的困難。因此，在這種出題環(huán)境下，智慧地運(yùn)用解題技巧不失為一種必然，如在解題審題過程中“化歸”思想的運(yùn)用。高中化學(xué)審題時(shí)“化歸”思想的運(yùn)用，是對(duì)題目信息的一種篩選，即剔除無(wú)用信息，剝?nèi)∮杏脳l件的過程。并且在剝?nèi)∮杏脳l件時(shí)，還應(yīng)同時(shí)給條件進(jìn)行歸類，從特殊到一般，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單。此外，經(jīng)過大量題目訓(xùn)練的學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)考試中的題目萬(wàn)變不離其宗，將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化歸結(jié)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的題目都似曾相識(shí)，這也為“化歸”思想在高中化學(xué)中的應(yīng)用提供了條件。

三、 高中化學(xué)審題時(shí)“化歸”思想的具體運(yùn)用

將數(shù)學(xué)的“化歸”基本思想應(yīng)用于化學(xué)解題的審題過程訓(xùn)練，闡述了該思想方法在提高學(xué)生審題能力方面的核心要素。在高中化學(xué)審題時(shí)運(yùn)用“化歸”思想無(wú)疑會(huì)簡(jiǎn)化分析過程，但如何運(yùn)用同樣需要教育者適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和學(xué)生認(rèn)真的思考。例如，在化工流程題中，如果有大量的題目訓(xùn)練不難發(fā)現(xiàn)其中必有一小題是填工藝流程名稱，而工藝流程名稱無(wú)非就是蒸發(fā)、濃縮、冷卻、結(jié)晶、過濾、洗滌、干燥這七點(diǎn)。若是把握住題目問的這一方向，那么解題思考方向范圍就會(huì)大大縮小，具有目標(biāo)性，可根據(jù)題目信息逐一排除，得出最終答案。又如，在做題時(shí)遇到不熟悉的元素“Br”時(shí)，由于在學(xué)習(xí)“Br”之前已學(xué)習(xí)元素“Cl”，而溴和氯都來自同一主族，在元素性質(zhì)上具有相似性，同學(xué)們能夠通過氯的性質(zhì)對(duì)比兩元素的微觀結(jié)構(gòu)，推斷出溴的性質(zhì)。通過這樣的“化歸”思考，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)元素溴的性質(zhì)，還能夠?qū)ζ浼由钣∠螅⑶以谕笥龅讲皇煜さ柠u素元素時(shí)，可以用相似的方法推斷出相應(yīng)元素的性質(zhì)，而不至于為不熟悉的元素抓耳撓腮。又或者在問題中遇到化學(xué)中的常數(shù)問題時(shí)，若是問這個(gè)化學(xué)常數(shù)是否隨某種條件變化而變化，學(xué)生可以根據(jù)以前所學(xué)的化學(xué)平衡常數(shù)和電離常數(shù)等常數(shù)的性質(zhì)，知道許多常數(shù)往往只受溫度的影響，不隨其他條件的變化而改變，從而推斷出題目中新的常數(shù)的性質(zhì)。總的來說，化學(xué)審題時(shí)“化歸”思想的運(yùn)用就是將不明所以的問題變化到已學(xué)的知識(shí)或者是曾經(jīng)做過的題目上，通過以往的經(jīng)驗(yàn)解出最終答案。在這個(gè)過程中，教育者應(yīng)在教學(xué)初期引導(dǎo)學(xué)生這樣做，培養(yǎng)學(xué)生的“化歸”意識(shí)，讓學(xué)生在往后的運(yùn)用中能夠達(dá)到目無(wú)全牛的境界。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“化歸”思想在高中化學(xué)審題中的應(yīng)用能夠大大地簡(jiǎn)化解題過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的便利。但同時(shí)，“化歸”思想的滲入還需要教育者的智慧引導(dǎo)和課后學(xué)生自身的思考來共同實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

廖燕梅，福建省三明市，福建省三明市清流縣第一中學(xué)。