影響農村初中英語教師職業幸福感的因素及提升的途徑

摘 要：職業幸福感是農村初中英語教師職業生活的重要內容，也是衡量其工作生活質量的重要指標，直接影響著學生的全面發展。本文通過調查本縣農村初中學校英語教師幸福感的現狀和存在的困惑，探討和分析他們影響幸福感的因素。并依據這些問題，探索怎樣使農村初中學校英語教師安心教書育人，服務學生、服務社會，以便提高農村初中學校英語教學質量。

關鍵詞：初中英語；職業幸福感；途徑

一、 引言

愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。優秀教師成功的教學風格，來自對教育事業的執著的愛，來自對學生的圣潔的愛，是他們“一片愛心”的結晶。人們常說“干一行，愛一行，”一個不熱愛教育事業的教師，很難全身心地投入到教育教學中去，很難培育出優秀的孩子。農村初中英語教師職業幸福感的獲得既有生理的需要，即物質生活的保障；也有精神的需要，即成就感的獲得和自我價值的實現；還有社會支持的需要，即期待社會的尊重和肯定。其中，任何一種需要得不到實現都將影響到農村初中英語教師幸福感的獲得。

二、 農村初中英語教師職業幸福感的影響因素調查問卷

為了讓社會更多地了解、關注農村中學英語教師，我們組織了本次對會寧縣的100位農村中學教師職業幸福感現狀問卷調查，調查采用匿名方式進行，獲取的相關信息僅供研究之用，不會給您帶來任何負面影響。請您參照描述，對自己的實際情況做出評價。調查問卷如下：

1. 你的性別：（ ）A. 男 B. 女；2. 你是否已婚：（ ）A. 已婚 B. 未婚；3. 你所教年級：（ ）A. 七年級 B. 八年級 C. 九年級；4. 你的職稱：（ ）A. 中教三級 B. 中教二級 C. 中教一級 D. 中教高級；5. 你的教齡：（ ）A. 0～5年 B. 6～10年 C. 11～15年 D. 16年及以上；6. 你一周的課時數：（ ）A. 5節以下 B. 6～10節 C. 11～15節 D. 16～20節；7. 你目前的月收入（包括績效工資，單位：元）約為：（ ）A. 2000及以下 B. 2001～3500 C. 3501～4500 D. 4500以上；8. 領導是否關心你的工作和生活？（ ）A. 非常關心 B. 關心 C. 一般 D. 不關心；9. 學校的決策通常會征求教職工的意見。（ ）；10. 教學設備陳舊甚至缺乏導致教學效果不好。（ ）；11. 學校的教學資料和教學資源非常豐富。（ ）；12. 學校交通是否不夠便利？（ ）；13. 因為工作，我的頸椎和咽喉已經出現了問題。（ ）；14. 我的工作能夠得到同事的支持和認可，并常交流英語教學中的問題。（ ）；15. 學生考試分數排名讓我感覺壓力很大。（ ）；16. 在學校里，感到孤獨或者遠離同事。（ ）；17. 農村學生學習態度差，學習動機不強。（ ）；18. 農村家長過多依賴學校，把教育責任推到學校。（ ）；19. 我的付出會得到學生、家長和領導的認可。（ ）；20. 鄉村教育工作有挑戰性，令我富有激情。（ ）；21. 我對外出學習和進修的機會表現積極。（ ）；22. 我對學生管理工作感到力不從心，對某些頑劣學生，我常懶得管他們。（ ）；23. 教師這份工作讓我變得冷漠無情了。（ ）；24. 各種形式主義的會議/活動和檢查讓我很厭倦。（ ）；25. 總的來說，你感覺自己的工作生活？（ ）A. 非常幸福 B. 比較幸福 C. 一般不太幸福 D. 很不幸福

說明：

9～17題請選擇以下答案 A. 是 B. 否

18～25題請選擇以下A. 常常 B. 有時 C. 常不 D. 從來不

我們對調查報告進行分析，發現農村初中英語教師普遍感到工資偏低，工作量很大。農村學生普遍英語成績很低，教師工作難度很大，加之學校評價制度欠合理，職業幸福感的提升空間很小。在調查中發現擔任此學科教學的大部分是女教師，她們既要照顧子女，又要教學，工作生活壓力很大。學校是一個比較單一的活動場所，老師接觸的對象大多是單純的學生，時間久了教師就會和社會脫節，顯得呆板，小氣，不會和其他各行各業的人相處。成為影響農村英語教育的很大的制約因素，應該引起各個方面的關注和重視。

三、 探究提高農村初中英語教師職業幸福感的有效途徑

一名優秀農村初中英語教師，肯定帶有明顯的、穩定的個性傾向性，或幽默、或沉穩、或活潑、或規整。形成教學風格的途徑雖有多種，但每位教師對待教學和學生的不同態度是形成獨特教學風格的心理基礎，是起著決定性作用的因素。怎樣使農村初中學校英語教師安心教書育人，服務學生、服務社會，我認為應該從以下方面來提高教師的幸福感：

（一） 完善教師人格特質，提高心理健康水平

（1）多讀書，閱讀相關的英語雜志。（2）多創新，采取多種方式進行教育教學。（3）多練功，博采眾長，提高自己的業務水平。

（二） 改善農村初中英語教師的生活狀況

（1）提高教師的勞動報酬。①提高工資待遇，提高教師的生活質量。②設立績效，對教師進行獎勵；尤其是優秀的教師。

（2）維護教師職業聲譽，全社會形成良好的尊師重教的光榮傳統。①設立榮譽獎項，每學期評選各學科“優秀教師”，“教學能手”和“優秀教研者”，并給予獎勵。②改革職稱晉升制度，按教齡和教學成績晉升教師職稱，增加職稱的名額并取消條件限制。

（3）探究激發教師職業成就感的激勵機制。①學校要以教師為本，改革學校管理和評價制度，為教師提供溫馨，民主，和諧的工作氛圍；②關心教師的健康，加強人文關懷，豐富教師在校內的業余與休閑生活，創辦教師健身房和活動室，教師可以在工作之余去鍛煉和放松。

總之，初中英語教師的問題不僅是學科建設的大事，也是事關整個教育事業的“希望工程”。我們應以課程改革為契機，改善學校教師的生存狀態，提升教師的整體素質，它有助于推動新課程的有效實施，促進學生的全面發展，對于素質教育改革具有重要的意義。

參考文獻：

[1]蘇娟娟.基礎教育課程改革中的教師心態剖析[J].教育探索，2005（11）.

作者簡介：

楊金霞，甘肅省白銀市，會寧縣會師初級中學。