淺談人機對話背景下初中學生ぬ說能力的培養

摘 要：《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程標準承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。”“人機對話”可以為考試創設更公平公正、客觀和標準統一的測試環境，正是順應新課程理念而進行的一項重要改革，促進中學英語教學，提高學生綜合語言運用能力，從而進一步推進素質教育。

關鍵詞：人機對話；聽說訓練；練考對接

初中英語“人機對話”考試是中國英語能力等級量表中規定的考查英語聽說能力的重要內容，是衡量學生語言表達運用靈活性和知識積累程度的重要指標。“人機對話”的考試形式對學生語言表達的完整度、標準、流利度、韻律度等方面的評判更加全面、準確、規范。這一檢測手段要求學生必須通過扎實有效的復習訓練，促使英語學習者的發音更加標準、地道。所以教師必須將“人機對話”的學習訓練有機地穿插到平時的教學過程中，在課堂內外滲透聽說訓練，在日積月累的過程中掌握語言運用的規律性，充分利用各種資源進行針對性訓練，培養學生聽說能力來適應人機對話，備戰人機對話。

為了更好地適應人機對話考試，安排好聽力口語訓練，提高訓練效果，我們可以從以下幾方面開展訓練活動。

一、 早讀：聽讀訓練，增強語感，提高技能

一日之計在于晨！早晨是人的記憶高峰期。在這個時期聽模朗讀、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。要讓學生的早讀行之有效，我們老師必須要結合授課內容，事先布置好每天早讀的任務。

首先，我們先安排5分鐘讓學生跟錄音反復聽模，先跟讀、再隨讀，模仿標準音中的發音技巧、升降調的運用、節奏的控制、適當的停頓等，老師要給予必要的指導，讓學生掌握朗讀的技巧：如重音、連讀、語音語調、失去爆破、意群停頓等，這樣可以訓練語音語調的基本功。在進行聽模訓練的同時，也可進行聽力訓練和理解能力訓練。

其次，安排5分鐘大聲齊讀。朗讀時，要求學生做到眼到、口到、心到。讓學生在讀準的前提下讀出語感，讀出美感，讀出享受，真正提高學生的朗讀水平，同時兼顧基礎差些的同學，讓他們有更多的時間模仿學習。

最后的10分鐘由學生自由誦讀，老師根據學生的情況進行個別指導，及時糾音。亦可依據學生水平的不同，均衡分組搭配訓練。先安排學生記單詞、背課文或日常用語，然后要求小組之間互讀、互背，老師檢查組長，組長檢查組員，及時的反饋和糾錯。

早讀課是初中英語學習不可或缺的教學陣地，只要能被充分地利用起來，不但能對日常的英語教學起到補充作用，也能提高學生應對人機對話考試的能力。

二、 課前：duty report，鍛煉膽量，訓練表達

為了避免因學生不熟悉“人機對話”的考試流程以及因對計算機和耳麥使用操作方法造成無法發揮正常水平的情況發生，日常的口語鍛煉是必不可少的。因為生活環境的限制，學生鍛煉口語的機會很少。作為老師，我們要盡可能地為學生創造說的機會。我們可以在每堂課前留出3～5分鐘的時間，安排一到兩個學生依據口語測試中的話題簡述要求，進行1分半鐘的duty report。然后reporter根據自己所講述的內容，提出2～3個問題，其他同學根據所聽的信息作答。同時鼓勵同學之間相互評價，指出優缺點，并依據話題簡述評分標準嘗試給予評分。最后老師給出激勵性的點評，提出中肯的改進意見，幫助學生樹立信心，增強勇氣，提高口語表達能力，同時也可以提高聽力水平。

當然duty report的話題要根據所學單元內容，事先布置，并列出明確的要求，讓學生準備。如八年級上冊Unit 1的教學周里，結合話題表達的要求，布置學生準備duty report的主題：What did you do on your last summer vacation？ Did you have a good time？ 而學習Unit 2時，就可讓學生準備Living a healthy life is very important. Please give us some advice on how to live a healthy life. Unit 3就可以用Who is your best friend？ Talk about your differences.作為話題。為了讓全體同學都參與到Duty report的活動中，每日的reporter是隨機產生的——抽學號。這就要求每位學生都要認真準備好所布置的話題，隨時準備report！

實踐證明，短短幾分鐘的duty report不僅提高了學生的學習主動性，激發了學生的學習興趣和參與意識，還培養了學生的創造性，提高了語言表達能力。從而使學生在口語測試中從容應對，取得好成績。

三、 課中：利用教材，創設情境，適當改編，聽說互動

課堂是學生學習的主要語言環境。英語教師務必要充分利用好課堂的40分鐘，把英語口語和聽力訓練和學習、復習有機結合起來，使得“人機對話”在考前訓練成為一種常態化的學習形式！教師要力求使用英語組織教學、精心設計課堂教學過程，創設生動的教學情境，設計豐富有效的聽說活動，努力為學生創造良好的語言環境，要求學生盡可能地用英語提出問題，圍繞問題引導學生以英語思維進行思考，從而達到訓練學生英語聽說能力的目的。

在我們的教材中每單元至少有5個聽力練習，3篇聽力材料；聽力內容取材廣泛，情景性和實用性強；體裁多以對話為主，聽力練習設計豐富多彩；聽力涵蓋的信息量大，詞匯面廣，語境豐富多彩。我們可以充分利用教材、整合改編相關內容，有機地結合聽說訓練，強化聽說能力培養。如八年級上冊Unit 3 SA 1b，課文原聽力要求是Listen and number the pairs of twins in the picture[1～3].聽力要求簡單，意義不大，可以改為ask and answer some questions的形式，例如：Who has longer hair， Tom or Sam？ Does Tom play the drums better than Sam？而有些聽力練習設計得比較難，對于大部分學生來說，難度太大了，往往做起來費時又費力，效果還不好。如Unit 3 SA 2b Listen again. How are Tina and Tara different？ Fill in the boxes.這一聽力直接讓學生聽并寫出比較的句子，難度很大，因為要填的信息太多。我們可以修改一下任務，變寫句子為填空，通過減少書寫量來降低難度。而每個聽力訓練完成后，聽模是必不可少的。然后我們還可以通過report的形式來鞏固落實所學內容，同時提高學生的口語表達能力。

此外，在閱讀課上，要在背誦的基礎上引導學生歸納大意進行復述課文內容。可以根據不同的課文內容讓學生根據提示詳細復述或概況復述，也可以讓學優生進行想象復述或評論復述。在寫作課上，我們可以讓學生先進行5～10句話題簡述，作為筆頭寫作的鋪墊，盡可能地在課堂上為學生創設提高聽說能力的訓練。

當然，技巧的指導也是課堂教學中必不可少的。在做聽力訓練時，要注重對學生巧妙預測、順序答題、邊聽邊記、抓關鍵詞句、大膽猜測等答題技巧的指導；朗讀訓練則將重點放在指導停頓、連讀、失爆、語調等朗讀技巧方面；話題簡述則著重突出選用句型、句子的連貫和符合要求的適度拓展等內容，讓學生在實踐中感悟。同時老師在課堂教學中要少批評，多表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。老師的表揚會激發學生的學習動力，老師的鼓勵會增強學生的學習信心，老師的信任和肯定的態度會讓學生的聽說訓練達到最大實效。

四、 課后：妙用智能網絡平臺，巧促學生聽說水平

聽力口語技能訓練是一項實踐性強、個體差異大的學習活動，如果僅靠教師的教，學生的英語聽說能力往往很難有大的突破。隨著電腦的普及和網絡技術的層出不窮，智能化網絡平臺可以滿足學生的學習需求，有效解決任課老師很難與學生建立“一對一”訓練的問題，有利于發揮學生的積極主動性，提高訓練的針對性，為英語聽說訓練提供了巨大的便利和信息支持。在平臺上，學生可以通過獨立模擬學習，自主訓練、相互交流、協作學習等，加深對內容的理解，提高學習積極性，及時解決個性化的問題。

在智能化網絡平臺上，我們也可以根據學生的實際需求，進行針對性地布置作業任務。為了檢查學生的新課預習情況，我們可以布置同步訓練中的基礎作業。學生可以根據對自己的掌握情況靈活選擇讀記詞語、對話與課文跟讀的方式，不會讀的可以反復跟讀。智能家教還可以幫助學生糾正發音，讓學生學會讀單詞，從而為進一步學習英語打好基礎。在會讀的基礎上，學生還可以進行詞匯聽寫，以達到聽說結合。

我們可以每周在網上布置一次聽說考試，聽說考試包括聽力和口語測試，參照中考人機對話考試要求讓學生進行自我測試。給學生提供標準化的訓練模式，利用自動化評結報告幫助學生正音正調，讓學生熟悉適應人機對話考試。

智能網絡平臺還可以為學生提供以學生的生活經驗和興趣為出發點的語言實踐活動，能使學生的學習效果事半功倍。在節假日，我們可以建議學生學唱一些旋律優美的英文歌曲，觀看一些主題積極向上，輕松幽默的原版英文電影，如：《阿甘正傳》《當幸福來敲門》；或觀看風格貼近學生興趣的電影或動畫片，如《尋夢環游記》《小豬佩奇》等。要提高聽說能力，就要能大膽開口。電影中的口語表達是練習口語的絕佳素材，發音、語調、語速都值得我們去學習。欣賞完電影后，我們還可以在智能化平臺上針對一些經典段落進行趣味配音。興趣是最好的老師，學生在觀看自己喜歡的影片的同時還能被地道的英語“灌耳朵”，寓學于樂。學生既可以提升聽力和口語，又能學習到外國人的思維、文化和語言，可謂是一舉多得，長期堅持，一定會有意想不到的效果！

五、 模擬測試：突出題型練習模擬性，實現練考對接

模擬測試是提高學生人機對話成績最直觀有效的途徑。讓學生在與考場相似的情境中主動嘗試和實踐運用，熟悉人機對話考試的流程、測試程序和相關的注意事項，熟練掌握耳麥佩戴方法、計算機操作等技能，掌握控制音量大小、語速快慢等技巧，掌握答案修改、答案提交等具體方法，能使學生在適應考場緊張氛圍的過程中更好靈活運用。因而我們有必要以班級為單位，每月組織學生上機操作1～2次，讓學生通過仿真模擬，進行適應性訓練，讓學生在反復試聽的過程中獲得認知靈感，實現練考無縫對接。通過模擬考試，老師要特別關注學生在聽說方面的薄弱環節，特別重視模擬考試分析報告反饋的信息，尤其是發音錯誤，從而開展有針對性的訓練。針對不同基礎的學生提出不同的要求，進行不同的方法指導，特別是要關注英語薄弱的同學和臨界生的情況，跟蹤檢查，確保不影響其人機對話考試的結果。

總而言之，英語人機對話考試必將進一步促進英語教學改革，進一步推進素質教育的發展，有效的訓練和恰當的應試技巧點撥有事半功倍之效。我們要以提高英語人機對話聽說教學效果為主線，突出學生日常訓練和策略方法指導，注重聽說訓練的長期性和實踐性，讓學生在主動實踐的過程中主動積累和靈活運用，能在幫助學生發現自身問題的基礎上，更加積極調整學習方法。在人機對話日益普及的背景下，初中英語教師不應無所為，而應該積極主動地去研究和探索如何才能更好地幫助學生更好地提升他們的聽說能力，同時要大膽創新英語口語教學模式和方法，不斷提升口語教學的效果。特別是要及時發現和彌補學生在口語學習中存在的不足，以全面提升初中學生英語聽說能力。同時我們也應清醒地認識到，英語聽說教學最根本的目的是培養學生的交際能力，聽說能力的培養應貫穿于整個教學中。通過多方位的訓練拓展學生的知識面，深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養他們的創造力，讓學生在語言活動中獲得綜合運用語言的能力，提高聽說能力，把英語運用到實際生活中去！

參考文獻：

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作者簡介：

汪丹，浙江省臺州市，浙江省黃巖實驗中學。