幼兒美術活動中的有效師幼互動初探

李先敏

【摘要】師幼互動是教師與幼兒間發生的語言、行為、心理的相互作用和影響，是一種情感的交流。有效的師幼互動在幼兒美術活動中具有非常重要的意義，但教師教育理念和教學方法的落后，導致師幼間的互動存在較大問題。對此，本文重點探討了美術活動中教師介入指導的時機和開展師幼互動的有效策略，以期在積極有效的互動下，啟發幼兒思維，激發幼兒創造力，樹立幼兒自信心，并在互動中拉進師幼距離，建立師幼間的親近感和信任感，以便于其他教學活動的開展和教學目標的順利實現。

【關鍵詞】美術活動 師幼互動 時機 策略

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0200-01

在幼兒美術活動中，教師與幼兒間的課堂互動內容多是教師對課堂紀律的維護、示范性的指點和幼兒的求助、提問，而缺乏教師啟發性的支持和智慧的評價，幼兒獨立自主的思考和回應，因此，這樣的師幼互動缺乏發展性意義。所以，針對這些問題，通過對互動內容、互動時機、互動策略等方面的研究，在積極有效的師幼互動之下，教師與幼兒都獲得了不同程度的發展。教師在有效的師幼互動中改變了原有的教育理念，逐步貼近幼兒的生活，提升了自己設計活動、觀察與調控活動現場以及活動后反思的能力。與此同時，幼兒在優質的師幼互動中學會了欣賞和評價以及關愛同伴、意志品質也獲得了發展，更重要的是擁有了積極、樂觀向上的生活態度。

一、美術活動中開展師幼互動的必要性

《指南》在藝術領域的教育建議中多次提及師幼“一起”，如“和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”，“和幼兒一起討論和交流對美的感受”，“經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣”等等，說明在要求保障幼兒自主的美術活動中，教師要積極參與其中，與幼兒產生良性互動。在美術活動中，有時盡管幼兒享受并專注于信手涂鴉，自由發揮的過程，心情也是愉悅的，但受客觀的經驗制約，使其在創作中不可避免經常會遇到困難，使得創作活動停滯不前；又或者幼兒的藝術創作長期保持原有水平或低于現年齡段水平，創作作品簡單重復，美術活動中激發幼兒想象力和創造力的目標無法實現，都需要教師及時、有效的引導，以啟迪幼兒思維，培養幼兒的美術活動興趣，提高創作水平，讓幼兒可以從中體驗快樂，發展能力，從而更好的促進幼兒藝術素養和身心發展。

二、美術活動中開展師幼互動的時機

幼兒園美術活動中，教師既要“尊重幼兒自發的表現和創造”，又要“給予適當的指導”，通過有效師幼互動啟發幼兒思維，促進幼兒發展。那么，教師該如何抓住教育時機，在確保幼兒自主性的同時，及時有效介入指導，使幼兒的美術作品得到提升？

（一）幼兒游戲過程中產生困難時

幼兒的美術創作活動雖然是一種創造性的活動，但往往是在模仿、回憶的過程中實現的，需要一定的生活經驗做依托。當幼兒對創作內容缺乏相應的感性認識時，活動就會陷入困境。這種困境有時是因為認知的局限，有時是因為材料的限制，這種困難是客觀存在的，對于3-6歲的幼兒來說是普遍又理所當然的，他們還無法達到獨立思考解決問題的能力，因此需要教師的幫助，對幼兒面臨的問題進行針對性的引導。

（二）幼兒難以將美術作品進行升華時

美術活動開設的目的是“萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造”，因此美術創作的過程應該一步一步的順利進行，內容不斷的豐富，技巧不斷的升華。但在實際美術活動中，很多幼兒由于認知事物的能力有限，使得創作作品始終保持在較低的水平且停滯不前，這很有可能導致幼兒失去新鮮感而失去對美術創作的興趣。這就需要教師及時的介入幼兒美術活動中，用啟發性的語言或材料指導幼兒，與幼兒產生良性互動，推動幼兒的創作活動有新的進展，創作出對其來說前所未有的藝術作品，這樣幼兒才能夠在美術活動中不斷的成長起來。

三、美術活動中有效師幼互動的有效策略

在美術活動中，一味強調自主創作會導致幼兒因缺乏指導而盲目創作，活動過程漫無目的，創作作品不如人意，藝術創作體驗缺乏愉悅，也不利于幼兒在活動中發展自我，因此需要注重在活動中對幼兒的引導和溝通。但究竟教師應該觀察什么，如何與幼兒開展互動，如何去滿足孩子的需要同時也滿足課程教學的需要，值得教師深入思考。

總之，在美術活動中良好的師幼互動對幼兒、教師都有顯著的促進作用，尤其對幼兒的認知、能力和情感的發展，因此教師要重視在美術活動中開展師幼互動，并采取積極主動的姿態去引導、激勵幼兒。這就需要教師細致觀察幼兒活動過程，把握介入時機，選擇合適方法，開展有實效的互動以啟迪幼兒思維，發展幼兒創造力，增加幼兒自信，并最終實現樂學、善學、會學的目的。

參考文獻：

[1]王秋杰.在信息技術條件下藝術領域美術活動中師幼互動的有效方法，《小作家選刊：教學交流》，2014