三維人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與研究

【摘要】“三維人才培養(yǎng)模式”是第三方實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、企業(yè)/研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校三方共同建立的立體人才培育系統(tǒng)，充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提供學(xué)生更高、精，全面的模塊化技術(shù)實(shí)訓(xùn)方式，以期建立更高端的高科技型、應(yīng)用型本科教育方式，使學(xué)生適應(yīng)先進(jìn)材料制造和科技發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】三維人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才 高校教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0190-02

《中國制造2025》的發(fā)布，以及“一帶一路”重大戰(zhàn)略的部署和一批重大創(chuàng)新工程與智能制造重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，為我國制造業(yè)的發(fā)展提供了新的歷史機(jī)遇。“中國制造”要轉(zhuǎn)向“中國智造”需要高質(zhì)量的人才引領(lǐng)[1]。

面對(duì)當(dāng)今新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，怎樣抓住機(jī)遇，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的工程科技人才，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，既是高等院校迫切需要尋找的答案，也是工業(yè)界最關(guān)心的問題。因此，在人才的培養(yǎng)上要求人才培育部門具備“工匠精神”，對(duì)培養(yǎng)的每一個(gè)人才都精雕細(xì)刻，精益求精。通過對(duì)現(xiàn)有人才培育模式的思考，本文建議凝聚社會(huì)、學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立“三維人才培養(yǎng)模式”，具體分析如下：

1.高校教育現(xiàn)狀分析

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在嚴(yán)重缺陷

現(xiàn)有高校傳統(tǒng)教學(xué)模式存在如下問題[2]：

（1）學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂理論講授為主，學(xué)生絕大部分時(shí)間都集中在課堂中學(xué)習(xí)書本知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)實(shí)際，也難以做到學(xué)以致用。

（2）強(qiáng)調(diào)所傳授知識(shí)的廣度而忽視知識(shí)的深度。必修課太多，知識(shí)領(lǐng)域廣泛，導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，只能對(duì)這些課程知識(shí)有非常粗淺的了解，而沒有精力和時(shí)間去深入研究探索自己喜愛的研究方向，因此也難以確定自己的職業(yè)方向。

（3）注重理論灌輸而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)課程都是教師的一言堂，考試也是以教師講課內(nèi)容為主。學(xué)生忙于記錄和背誦而閑置其聰慧的頭腦。長期的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)聽從而不會(huì)質(zhì)疑，更不會(huì)形成開創(chuàng)性的觀點(diǎn)，很難適應(yīng)企事業(yè)單位動(dòng)態(tài)的工作環(huán)境。

1.2 人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)

近年來，我國高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和布局落后，學(xué)生就業(yè)與社會(huì)需求嚴(yán)重矛盾，突出表現(xiàn)為學(xué)校辦學(xué)活力不足，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。我國工程科技人才隊(duì)伍與人才培養(yǎng)過程存在的諸多問題，同時(shí)掣肘制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。如何解決這個(gè)矛盾是《教育十三五規(guī)劃綱要》的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

1.3 先進(jìn)制造高端人才需求強(qiáng)烈

隨著我國制造業(yè)迅速發(fā)展，中國已成為世界制造大國，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是制造強(qiáng)國，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進(jìn)的制造技術(shù)與一大批掌握先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用型人才作為支撐。現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。目前，我國材料領(lǐng)域技術(shù)人才質(zhì)量存在明顯缺陷，其中學(xué)生的工程能力薄弱是人才培養(yǎng)過程中存在的一個(gè)突出問題。

2.校企結(jié)合共同培養(yǎng)的缺陷

校企結(jié)合培育模式目前被許多高校采納，以期利用這種方式強(qiáng)化教學(xué)和實(shí)踐的交融。企業(yè)擁有某類產(chǎn)品從原料到成品的全套生產(chǎn)和技術(shù)，可以提供給學(xué)生最全面、最真實(shí)的生產(chǎn)體驗(yàn)。但是，出于生產(chǎn)線連續(xù)性、技術(shù)保密、產(chǎn)品質(zhì)量和學(xué)生人身安全的考慮，企業(yè)實(shí)際提供學(xué)生參與的工作極少，且較為簡單，甚至是走馬觀花式的實(shí)習(xí)，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)習(xí)效果。實(shí)際參與工作的低級(jí)和枯燥，較差的生產(chǎn)環(huán)境，給學(xué)生帶來了消極影響；在實(shí)踐結(jié)束后，有些同學(xué)甚至打消了進(jìn)入材料制造企業(yè)工作的初念。

3.校建工程實(shí)訓(xùn)中心的缺陷

很多高校投入大量資金和資源，建立校工程實(shí)訓(xùn)中心，以期為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。但是經(jīng)過實(shí)踐，校建實(shí)訓(xùn)中心用于學(xué)生培養(yǎng)存在如下問題[3]：

（1）各學(xué)校實(shí)際空間有限，可擺放的設(shè)備少，不具備構(gòu)建多品種規(guī)模化生產(chǎn)線的能力。

（2）經(jīng)費(fèi)、固定資產(chǎn)處理等的限制，造成設(shè)備更新速度緩慢。

（3）多數(shù)為低級(jí)設(shè)備，精密設(shè)備較少。設(shè)備之間連貫性差，不易實(shí)現(xiàn)多工藝復(fù)合，無法展現(xiàn)自動(dòng)化、規(guī)模化生產(chǎn)全景。

（4）大多數(shù)指導(dǎo)老師的知識(shí)來源于書本，實(shí)踐技術(shù)能力匱乏，造成實(shí)踐教育模式的枯燥。

（5）無專業(yè)維修人員，維護(hù)成本高。

（6）本校學(xué)生僅某些專業(yè)、某段時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，設(shè)備利用率極低。

綜合上面的分析可知，校企結(jié)合、校建實(shí)訓(xùn)中心兩種方式均無法展示材料制造業(yè)的先進(jìn)性，無法提供規(guī)模化大工業(yè)實(shí)景。學(xué)校設(shè)備投入高但利用率低。學(xué)生對(duì)材料行業(yè)的重要性和發(fā)展前途認(rèn)知度明顯不足，實(shí)習(xí)興趣不高，整體教育效果不顯著等等問題。

4.三維人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

“三維人才培養(yǎng)模式”是第三方實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、企業(yè)/研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校三方共同建立的三維坐標(biāo)人才培育系統(tǒng)（見圖1）。學(xué)生成為三維坐標(biāo)系的一個(gè)點(diǎn)：學(xué)生（學(xué)校、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)）。“三維人才培養(yǎng)模式”是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的立體格局人才培養(yǎng)模式，提供學(xué)生更高、精，全面的模塊化技術(shù)實(shí)訓(xùn)方式，同時(shí)展示現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)模式，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)與實(shí)踐的完美結(jié)合，以期建立更高端的高科技型、應(yīng)用型本科教育方式[4]。三維培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路和優(yōu)點(diǎn)如下：

（1）公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)具有多套先進(jìn)設(shè)備、高級(jí)技術(shù)人員、配套的教學(xué)和簡單生活設(shè)施。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)備、技術(shù)和人員組成多個(gè)模塊，用戶可自己選擇不同模塊組成工藝包。主要目的是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)現(xiàn)場、動(dòng)手實(shí)踐和規(guī)模化工業(yè)實(shí)景，以實(shí)現(xiàn)和職業(yè)院校錯(cuò)位發(fā)展、資源共享和共通互補(bǔ)。

（2）學(xué)校可根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)自選工藝包，組織學(xué)生在模塊間流轉(zhuǎn)，進(jìn)行理論教育與工程實(shí)訓(xùn)同步的教學(xué)模式，探索新的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系（職業(yè)技能鑒定）。學(xué)校也可以根據(jù)行業(yè)內(nèi)科研、技術(shù)需求，建議添加培訓(xùn)模塊。學(xué)校也可根據(jù)培訓(xùn)平臺(tái)-企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)整理論教學(xué)的內(nèi)容和方式，使立體培訓(xùn)的效果更為顯著，學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求。

（3）企業(yè)可以推薦本行業(yè)稀缺技術(shù)，或者提供相關(guān)技術(shù)人員，共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)，企業(yè)可以在學(xué)生培訓(xùn)過程中選拔合格人才，降低學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的培訓(xùn)成本、縮短培訓(xùn)周期。

（4）解放了學(xué)校、企業(yè)，學(xué)校、企業(yè)可以凝聚優(yōu)勢(shì)資源做擅長的工作，減少培訓(xùn)資金、資源的浪費(fèi)，縮短學(xué)校和企業(yè)之間的距離。

（5）由于進(jìn)入第三方培訓(xùn)，剔除了無法接觸核心技術(shù)、環(huán)境較差、人員混雜、顧忌產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)不可中斷等等入企業(yè)培訓(xùn)不利因素，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛好或者需求選擇模塊學(xué)習(xí)，接觸到最感興趣、最先進(jìn)的同時(shí)也是最專業(yè)的技術(shù)，進(jìn)行探究式、參與式和反芻式學(xué)習(xí)，可有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。學(xué)生將成為坐標(biāo)系的收益者和未來的建設(shè)者。

（6）“三維人才培養(yǎng)模式”適應(yīng)先進(jìn)材料制造和科技發(fā)展的要求，有助于推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，可推動(dòng)素質(zhì)就業(yè)，培養(yǎng)綜合人才，促進(jìn)材料制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。

（7）可培養(yǎng)大批高素質(zhì)、緊缺型技能人才，為加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)和穩(wěn)定就業(yè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆蕓，潘力，陳曉玫.“三實(shí)一體”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（52）：160-161.

[2]蘇婷.“第三種力量”探路“最后一公里”[N].中國教育報(bào)，2014年5月5日（006版）.

[3]許德泓.本科院校推進(jìn)混合教學(xué)改革的影響因素研究[J].教學(xué)實(shí)踐與教師專業(yè)發(fā)展.2016（12）：141-145.

[4]曾蘭芳，黃榮懷.大學(xué)教師教學(xué)方式變革的影響因素——基于結(jié)構(gòu)方程模型的實(shí)證研究.《開放教育研究》，2014（5）：52-58.

作者簡介：

王薇（1971-），女，天津市人，博士研究生，副研究員，副院長，主要研究方向?yàn)榉蛛x膜的制備與應(yīng)用研究。