淺議打造高中物理“活力課堂”的策略

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，人們更加重視教育的實際效果與質量。為了適應新課改的要求，對傳統的課堂教學進行必要的改革與創新，以求突破死氣沉沉的課堂氛圍，為學生營造生機盎然的活力課堂已經成為教育工作者所必需思考的主要課題。現階段，在高中物理教學過程中，如何為學生提供更多展示的平臺，使其善于表達、樂于表現、自主參與，在課堂中逐漸提升學習熱情，已經成為教師努力研究的重點問題。根據我多年的教育教學工作經驗，教師在教學的過程中，采用新穎的授課形式，對提高學生的實踐能力與綜合素養，著力打造活力課堂有非常重要的意義。

【關鍵詞】高中物理 活力課堂 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0152-02

1.注重課堂導入，充分激發學生思維活力

要想讓學生充分融入到課堂之中，心甘情愿的投入到相關教學活動中來，就應在尊重學生主體地位的前提下，采取有效教學方式，激發學生的學習熱情與思維活力，讓學生更加有智慧的思考，在發現問題、思考問題與解決問題的過程中產生努力進取的學習動力。因此，為了更加有效的達到這一目的，就需要采用興趣教學的方式，如：一堂課是否成為好課，與教師課堂的導入有著緊密聯系，課堂導入效果好，則能極大的調動學生學習的積極性，否則，學生參與學習的熱情就不高，教學效果就不好。因此，教師在高中物理課堂中應充分認識到課堂導入的重要作用。教師要通過課堂導入，能夠逐漸將學生引入到事先設定好的教學情境之中，并將自己作為該環境的組成部分，并扮演好自己的角色，在情境中思考解決問題的答案，將抽象的課本知識變為生動情景對話，有利于學生主觀能動性的發揮，促進學生思維活力的提升。由此可見，為了進一步提升高中物理課堂的學習氛圍，教師要做的就是充分引導與激發學生對于物理知識的學習興趣，采用合理設計與科學方法將學生帶入到多姿多彩的情景之中，發揮情景教學的作用，使其更加積極的思考問題，增強學生創新思維活動。

2.充分發揮教師教學智慧

教師的教學方法是引導學生求知的重要渠道，并不是一成不變的，時間長了，不變的模式也容易引起學生的反感，不能點燃學生強烈的求知欲，傳統教學方法常常都是教師照本宣科，按照課本一步一步來，而對于具有較高邏輯性的物理學科，我們應打破傳統的講授方式，否則，時間長了學生會絕對索然無味，跟聽天書一樣，失去對物理學習的興趣。所以，在實際工作的過程中，教師一定要充分發揮自己的智慧和人格魅力，點燃學生對于物理課堂以及物理知識的向往，通過不同的方式，讓學生始終沉浸在高中物理的活力課堂之中。教師還應有課堂智慧，可在授課前，提前制定一些教學問題，并靈活的處置一些突發的教學疑點，利用自己的智慧去完成各項工作，通過人格魅力感染學生，讓學生愛上物理課。如：在授課的過程中，如果遇到比較抽象的問題，如果教師沒有采用實驗和新穎的教學手段，沒有利用身邊現有的設計對物理現象進行還原或是比擬，就達不到對物理問題本質的認識。教師要發揮自己的聰明才智，設置課堂體驗活動，讓學生在活動的過程中，了解到解決此類問題的技巧與專業知識。由此可見，在課堂教學過程中，教師的智慧起到重要作用，教師智慧的發揮不僅能使物理教學內容更加直觀，而且將抽象的物理知識具體化，復雜的物理情景簡單化。通過各種實驗，模擬等使問題真實的展示在學生面前，讓學生感受教師智慧的同時，給其帶來不同的學習體驗，激發學生學習物理的熱情，更愿投入到物理學習之中。

3.讓問題由淺入深，提高學生思維品質

在實際教學過程中，學生并不是都參與到活動課堂之中，為了更好的衡量學生是否真的能夠參與到課堂實踐之中，主要還是看他們能否被真正的調動起來，其思維是否始終處于一個較為活躍的狀態。那么，教師通過何種教學方式，讓學生更有激情地參與到課堂中，已經成為我們需要思考的問題。在物理教學的過程中，通過設計極具物理學科魅力的問題來達到啟發學生思維的效果，讓學生投入到課堂之中，特別是在高中物理教學之中，采用一些階梯型的問題鏈，由淺入深，由易到難，這樣在不傷害學生自尊心、不浪費過多教學時間，一步步的吸引學生進入教師教學思維過程中來，讓他們愛上解題的思考、分析、判斷、推理上來，并逐漸形成良好的學習習慣之中。學生在解題的過程中，不僅能夠深入的知識點探究，還能伴隨每一個問題的提出，與教師思維同步，使大腦始終在一個高速運轉的狀態，更加深入的了解問題的根源實質，理解物理內涵，推進問題破解，讓問題探究作為培養學生思維活動的內驅力，提升學生對物理情景的思維品質。

綜上所述，我們不難看出興趣開發在高中物理教學中的重要作用，這是一種課堂智慧的集中體現。通過多種多樣的形式，逐漸吸引學生注意力，讓學生始終處于一種亢奮狀態，為其提供更多的展示平臺與思考機會，逐漸樹立自信心。從一個個小環節出發，從基礎概念與方法的靈活運用，使學生了解物理學習與研究的魅力所在，在教師靈活的教學方法以及獨特人格魅力的吸引下，在物理學習的道路上越走越近，營建良好師生關系的同時，有利于教師個人價值的發揮與學生綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]劉熠，曹霞，胡夢姣.新課程背景下高中物理課堂中有效性教學的實施.物理教學探討，2009（27）.

[2]張健祥.高中物理高效課堂創建分析[J].中國校外教育，2015，17.

作者簡介：

郭天龍，男、漢族、廣東大埔人，大學本科畢業、中教高級職稱，任職于新疆沙雅縣第二中學。