淺析小學數(shù)學試卷講評課的現(xiàn)狀及策略

楊靈燕 仇惠娟

【基金項目】本文為平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題（課題立項號：[2017]PLG286）《小學數(shù)學試卷講評有效性的策略研究》成果。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0118-01

任何一所學校的中心工作都是教學，而學校的中心工作便是課堂教學。小學數(shù)學課堂教學課型主要有新授課、練習課、復習課、實驗課、講評課等，而作為檢測學生知識點的掌握情況的試卷講評課是各科教學的一種重要且常見的課型，尤其到了單元檢測、期中回查、期末復習階段甚至成為主要課型。其根本作用是糾正查漏補缺、糾正錯誤、鞏固雙基，并且在鞏固基礎上尋找產生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓，總結成功的經(jīng)驗，從而進一步提高學生分析、解決問題的能力。

在當前農村小學階段的試卷講評課中，教師普遍存在機械地采用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的問題，而學生更多關注的是對了多少、錯了多少；或是自己的得分，是似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微。因此，要扭轉這種趨勢，提高講評效果，就要改革相對傳統(tǒng)的模式，在講評中貫徹新課程理念，使講評課堂充滿生命活力。

那么，小學數(shù)學試卷講評課應該怎么上呢？依據(jù)對《課程標準》的理解，在數(shù)學試卷講評課中進行了大膽的嘗試，探索出了以下教學策略，現(xiàn)與大家進行探討。

一、課前準備，做好試卷分析與統(tǒng)計工作

1.做好試卷分析工作 。一方面要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時，哪些內容該多講，哪些內容該少談，哪些該重點講，就能做到心中有數(shù)；另一方面要分析犯錯誤的原因，并從中了解分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。

2.做好試卷統(tǒng)計工作。主要包括知識點分布的統(tǒng)計；考查類型的統(tǒng)計，即按認識（了解）、理解、掌握、靈活運用、四個層次統(tǒng)計相應題目的數(shù)量和占分比例；考試結果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤類型的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學生出錯的類型及人數(shù)，為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。

二、課中講評，總結解題方法

課堂講評試卷也是非常重要的環(huán)節(jié)。評講試卷不是簡單地對答案，而是根據(jù)學生的答題情況，重點評析錯誤率高的題。講評中，老師應注意引導學生對錯誤原因的分析。教會學生從一題到多題，觸類旁通，明白解題思路，總結出錯的原因，注重解題方法的系統(tǒng)梳理。

三、互動交流，共同進步

為讓學生自主參與、交流分享，把學習的主動權還給學生，體現(xiàn)學生的主體性、能動性和教師的主導作用。教師要積極創(chuàng)造條件，為學生搭建自主探究的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的機會，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。

1.四人一個小組互幫互學，提出自己的錯題、難題、分享題，互相評價。

2.一對一幫扶活動：在上一個環(huán)節(jié)后，針對仍然存在不理解自己錯題的情況，每個小組里開展以好帶“差”的一對一幫扶活動。以己之長，補別人之短，從而使優(yōu)生充滿信心，情緒高漲，使“差”生有機會得到“因材施教”，對癥下藥，徹底解決錯題。

四、反思討論，有效延續(xù)

單元測試后的講評課主要是讓學生找出自己在這個知識點上存在的問題。教師可以指導他們寫考后感，總結自己的經(jīng)驗或者失敗的教訓，把自己考試的心情和知道分數(shù)后的狀態(tài)寫下來。主要通過學生寫考后感，反思自己的學習過程，從而記住自己的優(yōu)勢和不足，形成進步的愿望和建立信心，明確改進的目標和方法，培養(yǎng)學生主動參與學習的良好習慣。

五、科學點評，提高能力

試卷講評不能停留于指出不足、改正錯誤及講解方法，而應當著眼于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。要結合示例挖掘、歸納其中的思想方法，加深學生對思想方法的認識，使其領悟思想方法實質，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。總的說來，老師點評試卷應做好以下幾個方面的工作。

1.抓“通病”與典型錯誤。錯誤是正確的先導。剖析錯誤是試卷講評的重要內容之一。教師應把學生試卷中的錯誤歸納、概括，找到通病和典型錯誤，找準其思維的薄弱點，有針對性的引導學生辨析，找準錯因、錯源，探究正確思路，做到糾正一例，預防一片，舉一反三，觸類旁通。使其思維的嚴密性、批判性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性得到最有效的加固。

2.抓“通法”與典型思路。在開拓解題思路、總結解題規(guī)律時，要抓住“通法”與典型思路。通法是指常規(guī)解法，典型思路是指常規(guī)解法中機智、簡捷的解題思路。抓通法，以加深對知識、技能的理解和記憶，強化公式、法則的運用；抓典型思路，以開啟智慧大門，使能力得以升華。

3.講評可采用不同的課堂形式。無論哪種形式，學生能夠講得出的讓學生自己講，老師不能包辦代替。要求學生講的，一定要用書面語言和數(shù)學術語。講解問題要簡潔、正確、思路清晰。從卷面上反映出來的規(guī)律性的東西，教師可根據(jù)實際情況開設專題講座。

在教學中，教學有法，教無定法。只要想辦法去研究，不怕辛苦和麻煩，始終把學生放在第一位，肯定能找到更好更快的使學生成功的捷徑。