任務型教學法在高中英語教學中的應用

賈非非

【摘要】在英語教學中，任務型教學法以其自身的優勢得以認可和廣泛應用。本文通過探討任務型教學在高中英語教學中的應用原則、優勢和策略，旨在提升高中英語教學的效果，促進高中英語教學改革。

【關鍵詞】任務型教學法 高中英語 應用策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0100-02

任務型教學法不但具有自身的優勢，并且與其他課堂教學方法無互相排斥的現象。任務型教學法已在英語教學中得到了廣泛應用。在英語教學中，教師應用任務教學法，以任務組織教學，并且教師圍繞特定的教學目標，如英語交際和語言學習，為學生設計出可操作性的具體任務。學生通過完成任務來習得英語語言知識和掌握英語技能。

一、任務型教學法應用于高中英語教學的基本原則

（一）實用性原則

在高中英語教學中，教師應用任務型教學法首先就是要服務于教學目標。一方面，教師應依據英語教學目標和學生的實際英語水平，為學生安排具有實用性的任務。另一方面，學生只有在完成難度適中的任務時，才能落實教學目標。同時，教師在安排學習任務時，要使任務由易到難來安排，使學生能在循序漸進的過程中掌握英語知識和習得英語技能。

（二）語言形式原則

在任務型教學法中，教師要引導學生注意到英語的語言形式。學生在英語任務型教學法中常會出現僅僅關注英語的意義，而忽視英語語言的形式。一方面，教師在任務型教學法中應使任務的難度控制在學生能接受的水平，使得學生在完成任務的過程，能顧及到英語的語言形式。另一方面，教師應為學生設計學習英語語言形式的內容，以彌補任務型教學法中語言形式方面的不足。

（三）語言評價原則

在任務型教學法中，教師應注重對學生任務完成情況的評價。一方面，教師對學生完成任務所做的評價，有利于掌握學生語言技能的實際情況，為學生英語學習制定有針對性的任務奠定基礎。另一方面，教師對學生完成任務所做的評價，有利于學生及時了解到自己的學習情況，有利于對英語知識的查漏補缺。

二、任務型教學法應用于高中英語教學的優勢

（一）有效突破傳統英語課堂教學的束縛

任務型教學法在高中英語教學中的應用，有效地突破了傳統英語課堂教學中的束縛。一方面，從教師的角度講，教師已由傳統課堂教學中的主角轉變成英語教學活動的設計者和組織者。從學生的角度講，學生已由傳統課堂教學中的被動接受者轉變成主動參與者。另一方面，在英語語言學習的內容上，任務型教學法使得英語語言學習的各個元素，如詞匯、語法有機地融為一體，以改變傳統英語教學中將語言各元素人為分割的現象。

（二）有效提升學生的英語交際技能

任務型教學法在高中英語教學中的應用，使得學生擁有了實踐英語的機會，使得學生在英語學習中做到了學以致用，有效提升自身的英語交際方面的技能。學生在英語的實際運用中來掌握相關的英語詞匯和語法知識，為掌握英語知識注入新的途徑。

（三）有效激發出學生英語學習的動力

任務型教學法在高中英語教學中的應用，能有效地激發出學生對英語學習的動力。學生為了完成任務，而不是為了應對考試，通過做與實操來學習英語知識。同時，在學生完成英語任務的過程中，可以體驗到成功的幸福感。

三、任務型教學法在高中英語教學中的應用策略

（一）教師設計任務策略

教師在設計任務教學法的任務時，主要就是要把握好任務的難度。只有難度適中的任務，才能激發出學生參與任務活動的興趣，才能使學生在任務完成的過程中不出現忽視英語語言形式的現象出現。一方面，教師設計任務要依據英語教學目標和學生的現有英語水平和認知水平，使得任務與學生的實際生活相關聯。學生可以在任務中進行表達與溝通，展開語言活動的學習。另一方面，教師所設計的任務要具有可操作性，避免因為環節和程序過多和過于復雜，對學生完成任務形成障礙。

（二）教師布置任務策略

教師對任務的布置應貫穿于課程的始終，即課前預習、課上以及課下。在課前預習環節，教師應根據任務，一是來安排學生結合英語教材做好執行任務前的知識儲備，二是教師可以引導學生利用互聯網來查閱和收集相關的知識內容，以做好執行任務前的知識儲備。在英語課上環節，教師應依據教學目標，引導學生完成不同的任務。教師在安排任務時應注意，要做到各項信息明確，涉及到如何完成任務的指導、任務執行人員數量和任務完成時間等具體內容。在英語課下環節，教師應根據學生完成任務的實際情況，指導學生進行反思，并且引導學生進行知識點的查漏補缺。

（三）教師評價任務策略

在任務型教學中，教師應重視對學生任務完成情況的評價。一方面，教師對學生完成任務的評價要有針對性，既要起到激勵學生的積極作用，又要指出學生在完成任務中的不足之處，使得學生能全面了解自己的學習情況。另一方面，教師的評價應涉及到各種任務，不僅僅是對書面任務實施評價。

參考文獻：

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