初中英語教學(xué)中的“兩極分化”研究

李風華

【摘要】開展初中英語教學(xué)“兩級分化”研究的目的在于提高初中學(xué)生英語學(xué)習的主動性和積極性，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。因此，本文簡述了初中英語“兩極分化”產(chǎn)生的原因，并且提出了解決初中英語教學(xué)中“兩級分化”的舉措，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 兩極分化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0100-01

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)過程中，教師面臨著一個非常棘手的問題，即初中生英語學(xué)習兩極分化問題。初中生在此階段的英語成績受到了兩極分化問題的直接影響，并且也在某種程度上制約了初中英語教學(xué)水平的提升。所以，目前初中英語教學(xué)工作者需要探討如何把英語學(xué)習過程中的學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，縮小兩極分化，提升初中英語教學(xué)水平。

一、初中英語教學(xué)“兩極分化”產(chǎn)生的原因

初中英語教學(xué)過程中產(chǎn)生“兩極分化”的原因有兩個：第一，學(xué)生方面。初中生英語學(xué)習目標缺乏明確性，未能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣，學(xué)習方法不合適，忽視了英語知識銜接性是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習差的根本原因。以學(xué)習目標缺乏明確性來說，初中學(xué)生的思政意識和覺悟不高，還沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習態(tài)度，認為英語實際上就是學(xué)會說即可，無需制定長期的學(xué)習計劃和目標。第二，教師方面。教師方面的因素一般有教師格外關(guān)注學(xué)習成績好的學(xué)生、教學(xué)觀念滯后以及不注重優(yōu)化英語課堂教學(xué)環(huán)境等。以教師格外關(guān)注成績好的學(xué)生來說，英語教師常常將表現(xiàn)的機會給成績好的學(xué)生，認為這樣做可以節(jié)省講課的時間，提前完成教學(xué)目標。可是學(xué)習成績不好的學(xué)生在這樣的學(xué)習過程中，很容易喪失學(xué)習的興趣，最后導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習英語，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象更加嚴重。

二、初中英語教學(xué)“兩極分化”策略

（一）運用情境教學(xué)方式

伴隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展與教育體制的持續(xù)改革，教育教學(xué)模式的優(yōu)化是現(xiàn)階段信息科技時代發(fā)展的主流。作為情境教學(xué)有效開展的載體之一的多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就是促進教師轉(zhuǎn)變以往填鴨式教學(xué)模式，使用靈活且甚多的學(xué)習方式改善初中英語教學(xué)過程中兩極分化問題。情境教學(xué)實際上就是經(jīng)過視頻與音頻、動漫與圖畫等表達英語知識。打個比方，在教學(xué)《Can you play the guitar》這一課文的時候，初中英語教師在上課以前需要先進行PPT的制作，把該節(jié)課的目標以及難點知識進行簡要分析，借助幻燈片切換的效果逐步展示Target Language、Language goal、Language goal is make small talk；而Target Language是必須要要學(xué)會對want與Can這一句型句式進行轉(zhuǎn)化。英語教師可以預(yù)先在網(wǎng)頁上下載與guitar相關(guān)的視頻教學(xué)，組織學(xué)生觀看視頻，同時在視頻下方設(shè)定該節(jié)課的英語教案鏈接地址，點進去，進而幫助初中生分析情態(tài)動詞can的用法。借助多媒體進行教學(xué)，把學(xué)生興趣結(jié)合在英語教學(xué)之中，不但能夠幫初中生鞏固英語語法知識，同時還能夠激發(fā)出學(xué)生英語學(xué)習的主動性。

（二）培養(yǎng)初中生英語語感，提升其語感

英語語感本來就是一種英語閱讀能力，從本質(zhì)上而言，初中學(xué)生語感水平的高低直接決定了學(xué)生英語閱讀能力水平的高低。英語語感實際上是初中學(xué)生對于語言的自覺，如若要培養(yǎng)初中學(xué)生具備良好的語感，就需要先提升初中學(xué)生的英語閱讀能力。所以，初中英語教師應(yīng)當即刻行動，找到合適的英語教學(xué)方法開展教學(xué)工作。例如，當看到“I saw some children flying kites in the park”這一個英語句子的時候，部分學(xué)生會在腦袋里即刻呈現(xiàn)出生動的畫面，一些小孩子在公園中快樂地放風箏，進而牢記“see sb. doing sth.”這一句型結(jié)構(gòu)。可是，還有一些學(xué)生必須要英語教師重復(fù)闡述分析該語法點才可以明白，這種學(xué)習記憶乏味同時印象也不深刻，此就是英語語感水平高低導(dǎo)致的記憶差異性。因而，初中英語教師教學(xué)的時候，應(yīng)當走出純粹語法教學(xué)的誤區(qū)，經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生的英語語感提升初中生閱讀能力，提升初中英語課堂教學(xué)水平。

（三）合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)初中生英語學(xué)習的興趣

按照不一樣的課文內(nèi)容將課分別設(shè)計為實踐課與表演課、比賽課與辯論課等各種類型的課堂，尤其需要注意給英語學(xué)習能力較差且有特長的初中學(xué)生安排一個合適的角色，使這部分學(xué)生在活動過程中體會到成功的喜悅，加強學(xué)生學(xué)習的自信心。每一堂課的設(shè)計均需要面對所有學(xué)生，讓每一個初中生均有參加的欲望，讓那些英語基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生也可以在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習到知識，并且時刻體會到自己的進步。例如，英語教師在帶領(lǐng)初中學(xué)生讀《Would you mind keeping your voice down》這一課文時，針對違反禮儀規(guī)則的現(xiàn)象，教師將其設(shè)計為一節(jié)辯論課，將學(xué)生劃分為男生和女生兩個小組，正方觀點為：We should give some suggestions politely；而反方觀點為：We shouldn？蒺t give some suggestions politely，通過辯論，最后達成共識：我們應(yīng)當講禮貌，尊重每一個人，遵守公共秩序。該活動的開展可以加強初中學(xué)生的競爭及群體意識，打造了一個人人都可以參加和暢所欲言的課堂氛圍。

總之，初中英語教師要想有效解決教學(xué)中的兩極分化問題，就需要多多探索與研究，從各個方面或者角度著手，例如多多和初中學(xué)生進行交流與溝通，提高初中學(xué)生英語學(xué)習的語感水平，打造良好的英語課堂氛圍，增加課外閱讀量等。最主要是要激發(fā)出初中學(xué)生英語學(xué)習的興趣，使初中學(xué)生主動學(xué)習英語，如此才可以真正提高初中英語教學(xué)水平，縮小教學(xué)中的兩極分化。

參考文獻：

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[2]欒雋.核心素養(yǎng)下如何縮小初中英語學(xué)習兩極分化[J].名師在線，2018（03）：28-29.