淺談如何有效的提高語文課堂教學效率

陳小燕

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0030-01

語文課堂教學是語文教學的主要形式，是學生學習語言的主陣地。縱觀我們目前的小學語文教學，有一個非常突出的問題：教師很辛苦，學生很痛苦，然而，我們的學生卻沒有得到應有的發展。語文教學中這種高耗低效的情況相當嚴重。要改變這種狀況，首先就要努力提高語文課堂四十分鐘的效率，使每堂語文課都成為有效教學。那么如何有效的提高語文課堂教學效率，淺談幾點自己的看法：

一、抓好導入，是提高課堂效率的前提

導入是一堂課的開始，它是一堂課效果好壞的關鍵，是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，在一堂課中，新課導入得好，能激發學生的情感和學習興趣，收到先聲奪人、引人入勝的教學效果。因此，導入新課要講究藝術和方法，為課堂教學創造一個良好開端。

如教學《麻雀》，在導入課文時，教師貼圖大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗等，設置懸念：當兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時，你能想象可能出現的情形嗎？學生情緒很高漲，說了各種各樣的答案，教師并沒有肯定或否定學生的答案，而是引導學生帶著疑問去讀課文。在這個過程中，教師營造了一個有利于閱讀主體情緒化的場，利用學生的閱讀期待，使其去和文本對話，主動地去讀書，專注地讀，興致勃勃地讀。學生在主動積極的思維和情感活動中，對文章有了初步的理解和體驗。學生的學習積極性百分百地調動了起來，自然愉快地進入了新課的學習。

二、創設情境，是提高課堂效率的條件

心理學研究表明，緊張的學習氣氛制約著人們智慧潛能的發揮，而寬松民主的學習環境可以誘發學生創新潛能的萌動。由此，我對學生不是“一不能，二不準，三禁止——”而是允許學生議論，互相交流，鼓勵學生暢所欲言，發表不同見解。在教學中，鼓勵學生大膽探索，給學生創造一個思維的環境，以鼓勵的精神去引發學生的創新活動，并及時捕捉學生“智慧的火花”與“靈感”，發掘學生潛藏的創新誘因，把握創新時機進行創新教學。

如教學古詩《游園不值》時，學生在理解這首詩的意思后，我通過現代教學媒體播放自制的課件：一位書童帶著一個問題跳出畫面：“假如園主人在家，詩人進園后會看到一番什么景象呢？”通過情境，激起學生的好奇心，這時，他們的思維可活躍了，議論紛紛，暢所欲言，產生了許多新奇大膽的想象成果。在學生激烈的討論交流后，我又播放課件：園里百花盛開，萬紫千紅，鳥語花香，蜂飛蝶舞。看到這一派美好的春光，學生都被迷住了，躍躍欲試，想把畫面的內容表達出來。我就讓學生根據畫面內容，以“假如園主人在家”為題想象說話，學生鮮活的思想融進了很多童心、童趣、童真，盡管有些情節不合情理，但真實地抒發著他們精彩的內心世界。在整個過程中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，使學生的創新思維空前活躍，創新意識得到了培養。

三、引導質疑，是提高課堂效率的關鍵

古人曰：“學起于思，思源于疑”，學生積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索、去創新。創新精神來自質疑，因此，在語文教學中，教師應充分挖掘教材中所蘊含的創新教育，善于根據學生年齡特征，“順其童心，投其所好”，從而引發深厚的學習興趣，催生出強烈的探究愿望，變被動的學習為主動的求知。在教學過程中教師應創設探究性問題的情境，激發兒童創新動力。

如教《撈鐵牛》一課，當學生弄懂課文內容后，我還補充了兩個問題：（1）除了用書上的辦法，還有其他辦法嗎？（2）這件事如果發生在現代，能用什么方法撈？什么方法效益最好？這兩個問題讓學生興趣盎然，他們思維活躍，積極開動腦筋，爭先恐后地發表自己的意見。有的說：“用打撈船打撈。”有的說：“先派人到水底，摸清鐵牛在什么地方，再用吊車把他們吊起來。”……學生提出了許多富有創見的方法。在這節課中，學生的學習處于興奮積極的狀態，他們思維活躍，反應敏捷，在學習中鍛煉了思維能力，在發散思維中培養了創新精神。

四、當堂練寫，是提高課堂效率的實效

語文課往往是：“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱置到課尾，拖到課外，課堂書面作業變成課外作業，加重了學生的負擔，也大大降低了課堂教學效率。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態度，提高訓練效果——字更端正，正確率更高，速度更快。因此，我總是在每堂課中盡可能把教師的活動壓下來，保證學生活動時間，包括擠出5分鐘左右時間完成課堂書面作業，使課堂教學效益有了明顯提高。

如教學《翠鳥》一文，翠鳥外形描寫是教學的重點。教學時，我采用下面的幾步：1.在悠揚動聽的樂聲中向學生展示美麗的翠鳥，讓學生獲得美感，產生學習興趣。2.在屏幕上逐次“畫”出以下畫面：翠鳥的爪子、翠鳥的身體、翠鳥的眼晴、翠鳥的嘴巴，讓學生自然體會作者寫作時的觀察順序是由下而上的，突破了教學難點。3.用鼠標分別點擊翠鳥的爪子、身體、眼晴、嘴巴，使各部分分別著色，讓學生感受“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。”等比喻句的優美。4.再出示白鴿讓學生觀察、描繪和仿寫。以上教學過程，拋棄了繁瑣的講解，寓講于“演”，寓講于“思”，解決了寫作特點分析這一教學難點，這樣的讀寫結合，豐富了習作練習的內容，而學生也特別樂意寫這樣無拘無束的小練筆。

總而言之，只有把握好課堂的各個環節，才能充分激發學生的學習興趣，才能使語文教學頓生輝色，從而創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，使學生在活躍的氛圍中去理解、接受和記憶知識，達到語文教學的效果，提高語文課堂教學效率。