學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及對(duì)策研究

朱思睿

【摘要】隨著科技社會(huì)的迅速發(fā)展，人們生活水平的極大改善，教育在社會(huì)生活中越來越引起人們的重視，學(xué)前教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展。然而，當(dāng)今的學(xué)前教育在不斷發(fā)展、不斷完善的過程中也出現(xiàn)了一些嚴(yán)重的問題，學(xué)前教育“小學(xué)化”問題越來越嚴(yán)重，對(duì)幼兒身心發(fā)展造成重大危害。全社會(huì)必須高度重視學(xué)前教育“小學(xué)化”這一問題，切實(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)際及幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出可行的改進(jìn)對(duì)策，規(guī)范學(xué)前教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 小學(xué)化 原因 危害 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0024-02

幼兒教育是為人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和思維方式的重要時(shí)期，該階段的教育應(yīng)該符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律同時(shí)遵循教育規(guī)律。“小學(xué)化”教育模式嚴(yán)重脫離幼兒的實(shí)際情況，學(xué)校和父母過渡的拔苗助長(zhǎng)給幼兒帶來了過重的身心與精神負(fù)擔(dān)，束縛幼兒的自由健康發(fā)展。因此，迫切需要提出有效可行的矯正策略。

一、學(xué)前教育小學(xué)化的成因分析

（一）學(xué)前教育“小學(xué)化”問題是由不合理的教育模式引起的。

不少幼兒園及幼兒教育工作者把幼兒教育的任務(wù)等同于幼小銜接，認(rèn)為此時(shí)學(xué)生的發(fā)展情況決定了學(xué)生的起點(diǎn)，這是非常不對(duì)的，是對(duì)幼兒教育的嚴(yán)重誤解。其次，不少幼兒園生搬硬套小學(xué)的教學(xué)模式，把考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)背、會(huì)寫了多少東西，考了多少分，以此作為學(xué)生的收獲，學(xué)校的教學(xué)成果。

（二）學(xué)前教育“小學(xué)化”問題與家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需求有關(guān)。

有些家長(zhǎng)不了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，把過難過多的知識(shí)和任務(wù)強(qiáng)加給孩子和學(xué)校。部分家長(zhǎng)認(rèn)為老師組織游戲和帶孩子玩耍就是在浪費(fèi)時(shí)間，是完全沒有必要的，他們期望聽到孩子說今天學(xué)會(huì)了哪個(gè)字，學(xué)會(huì)了加減法，背了哪首詩等，認(rèn)為這樣孩子才有收獲，幼兒園及老師才真正起到了教育的作用。當(dāng)家長(zhǎng)把這些方面作為考察幼兒的主要發(fā)展情況時(shí)，它所帶來的結(jié)果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學(xué)化之路[1]。

（三）私立幼兒園的不合理競(jìng)爭(zhēng)也加劇了學(xué)前教育“小學(xué)化”的進(jìn)程。

當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)辦園力量的大量涌入，幼兒園開始出現(xiàn)嚴(yán)重的良莠不齊問題[2]。不論城市還是農(nóng)村，各種小規(guī)模的幼兒園隨處可見，他們通常是私人創(chuàng)辦的，部分幼兒園之間的生源競(jìng)爭(zhēng)、利益競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，他們爭(zhēng)相展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)來吸引學(xué)生及家長(zhǎng)，不少幼兒園打出“幼小銜接”的口號(hào)，不是遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，而是執(zhí)行小學(xué)的作息制度，按照小學(xué)的課表上課[3]。以枯燥的講解、大量的練習(xí)、強(qiáng)制冷酷的管理逼迫孩子學(xué)習(xí)拼音、計(jì)算、英語等，他們迎合了父母的需求，打響了自己的旗號(hào)，卻抹殺了孩子的活力。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害

首先，不少幼兒園取消游戲和戶外活動(dòng)課，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生要規(guī)規(guī)矩矩在教室端坐四五十分鐘，而且要全神貫注的聽講，這對(duì)活潑好動(dòng)的孩子來說就是煎熬，對(duì)他們身體的發(fā)育，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育都不利。

其次，幼兒教師不考慮幼兒的思維水平和接受能力，強(qiáng)行灌輸給他們超過他們理解、接受水平的知識(shí)，給孩子布置寫不完的作業(yè)，影響孩子的視力、降低孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的甚至造成孩子厭學(xué)。據(jù)實(shí)地訪問結(jié)果顯示，部分孩子明確表示自己渴望放假，不想去幼兒園。他們小小年紀(jì)，應(yīng)該享受幼兒園的歡聲笑語，應(yīng)該體驗(yàn)與伙伴們游戲的自由快樂，應(yīng)該無拘無束的成長(zhǎng)。

三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的應(yīng)對(duì)策略

（一）加大宣稱力度，普及幼兒教育知識(shí)，形成正確的教育理念。

望子成龍，望女成鳳本沒有錯(cuò)，但人應(yīng)該在合適的時(shí)期做適合的事情。幼兒期的孩子真的需要死記硬背20以內(nèi)的加減法，真的應(yīng)該會(huì)認(rèn)寫很多漢字嗎？這些對(duì)孩子來說有什么意義呢？小學(xué)再學(xué)也并不晚啊。這個(gè)時(shí)候的他們需要的是順從天性，學(xué)習(xí)一些基本的生存能力，發(fā)展自己的個(gè)性、培養(yǎng)自己的興趣，開心健康的成長(zhǎng)。因此需要加大宣傳、教育的力度，讓父母多了解幼兒期孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，給孩子最合適的教育。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的幼兒教師。

國(guó)家要重視幼兒教師的培養(yǎng)并且建立嚴(yán)格的選拔要求，幼兒期是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是人際交往、性格養(yǎng)成的初期，幼兒教育有著自身的特定規(guī)律和要求，需要各方面的輔助與配合。因此，只有真正了解幼兒發(fā)展規(guī)律同時(shí)又懂得幼兒教育策略的專業(yè)幼兒教師，才能有技巧、有方法的引領(lǐng)和幫助孩子們獲得身心的健康發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、好奇心，讓孩子快樂成長(zhǎng)，健康發(fā)展。

（三）有關(guān)部門加大對(duì)幼兒園的審查考核，從制度上保障幼兒園的良好發(fā)展。

國(guó)家也應(yīng)加大對(duì)各大幼兒園的監(jiān)管力度和治理強(qiáng)度，嚴(yán)格規(guī)范建立幼兒園的條件，對(duì)私立幼兒園的辦學(xué)資格進(jìn)行審查，規(guī)范幼兒園的收費(fèi)制度和課程設(shè)置，避免因各幼兒園之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)的填鴨式的灌輸知識(shí)，機(jī)械式的題目訓(xùn)練，不合理的教學(xué)效果攀比。

學(xué)前教育要從所在地區(qū)、幼兒園的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，結(jié)合幼兒的年齡、智力水平、心理發(fā)展情況，制定合理的教學(xué)方案，選擇合適的內(nèi)容，巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，父母作為孩子的第一任老師更應(yīng)該切實(shí)做好帶頭作用，配合學(xué)校給予孩子適當(dāng)?shù)慕逃瑸楹⒆拥慕K身發(fā)展考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧霞.幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端及解決措施[J].中國(guó)校外教育，2018（27）：159.

[2]李才芳.如何防止幼兒園“小學(xué)化”教育現(xiàn)象[J].大眾文藝，2018（15）：224-225.

[3]周芬，周先進(jìn).幼兒教育“小學(xué)化”弊端及對(duì)策研究[J].教育觀察，2018（18）：40-43.