淺談?wù)握n的情境教學(xué)

方貴俊

【摘要】? 一直以來(lái)政治課給人的印象是“講大話”、“道空話”、“喊口號(hào)”……學(xué)生一到上政治課總是打不起精神，暈暈欲睡。因此一門(mén)培養(yǎng)公民高尚精神境界，良好的思想品德，堅(jiān)定的立場(chǎng)意志， 遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的課程充分發(fā)揮不出其應(yīng)有的功能。要扭轉(zhuǎn)此種現(xiàn)象，還政治課的真面目，使政治課成為每學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科，方法和手段應(yīng)各種各樣.但筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，感覺(jué)運(yùn)用情境教學(xué)法不失為一種較為有效的方式。

【關(guān)鍵詞】? 政治課 情境教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-225-01

新課情境教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引入以形象為主、具有感情色彩的場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有效地完成教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。此種方法更好地體現(xiàn)了政治課在新課程背景下，“由如何教好政治課到如何讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)政治，由學(xué)生如何獲取知識(shí)到如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念轉(zhuǎn)變。現(xiàn)將日常政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的做法展錄出來(lái)，請(qǐng)同行不吝賜教。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)課在一節(jié)課中有非常重要的地位，好的導(dǎo)課正如火箭發(fā)射一樣，只有把火箭引入正常軌道，才步入成功之門(mén)。中學(xué)生一般具有好動(dòng)、喜新、好奇的心理特征，教師如用學(xué)生最喜歡的語(yǔ)言，抓住他們最感興趣的問(wèn)題來(lái)激起他們的興趣，就會(huì)打開(kāi)他們求知的閘門(mén)。如在學(xué)習(xí)《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》此課時(shí)，筆者了解到學(xué)生已具有“國(guó)家形態(tài)”的知識(shí)。因此，向他們所提出：迄今為止，國(guó)家類(lèi)型有幾種？待學(xué)生回答后，又問(wèn)奴隸國(guó)家、封建制國(guó)家和資本主義國(guó)家中人民的地位如何？“地位低下，沒(méi)有權(quán)力”“那作為新型國(guó)家的社會(huì)主義國(guó)家人民又享有什么地位、權(quán)力呢？”前面問(wèn)由于學(xué)生學(xué)過(guò)歷史知識(shí)，知道了答案，因此很容易興奮，他們的情緒下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于最后的問(wèn)題，由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，故該問(wèn)題能引起他們的思考，由此，新課被順利導(dǎo)入。

蘇聯(lián)心理學(xué)家馬秋斯金的研究認(rèn)為“思維起始于問(wèn)題。”以往的教學(xué)常常是，教師一手操縱了問(wèn)題的提出與解決，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)容易被扼殺。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)水平以及課標(biāo)的要求，恰到好處地解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生自主探究

“玩”是孩子的天性，高中生其實(shí)亦然。如果在課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的操作情境，必然會(huì)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)他們自主探究，使課堂氣氛活躍，達(dá)到事半功倍之效。

如在學(xué)習(xí)“本質(zhì)是人民當(dāng)家作主”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分別扮演三個(gè)對(duì)象：記者，新中國(guó)解放前的農(nóng)民和新中國(guó)解放后的農(nóng)民。記者穿越時(shí)空隧道，分別采訪解放前后的農(nóng)民，讓農(nóng)民們談?wù)勛约簩?duì)新生活時(shí)代的感受。讓學(xué)生自主探究不同社會(huì)制度里人民的地位狀況，使他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)。在學(xué)中感悟到社會(huì)主義社會(huì)里人民地位的提高，人民能當(dāng)家作主，從感情深處流露出對(duì)社會(huì)主義制度的擁護(hù)，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦……多種器官參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，有利于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，使學(xué)生體味政治魄力

有位名人說(shuō)過(guò)：生活是一切知識(shí)的源泉，實(shí)踐是最根本的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能提高學(xué)生對(duì)政治課的熱情，真正感受到政治的魄力。

在學(xué)習(xí)《我國(guó)公民的政治參與》時(shí)，筆者在課后讓學(xué)生走訪居民委員會(huì)，村民委員會(huì)，有關(guān)單位的工會(huì)，某些單位的職工代表大會(huì)，人大代表……通過(guò)此種方式，使學(xué)生感悟到我國(guó)公民參與政治的廣度、深度，體味到做為一名中國(guó)公民參與政治建設(shè)的自豪感，有利于培育他們的政治熱情，使他們逐漸體驗(yàn)到政治課也是一門(mén)充滿趣味的課程。

贊可夫指出：教學(xué)法一旦能及學(xué)生的情緒或意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的需要，這種教學(xué)法就能能發(fā)揮高效的作用。情境教學(xué)最直接地體現(xiàn)了直觀教學(xué)的原理。在政治課里運(yùn)用情境教學(xué)讓學(xué)生在情境中感知、理解、分析、探究，獲取知識(shí)，又能運(yùn)用知識(shí)，從形象的感知達(dá)到抽象的理性的感悟，縮短了認(rèn)識(shí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自覺(jué)活動(dòng)，使教學(xué)能順利地推進(jìn)。

二0一二年五月