先動其心，后動其行

陳麗華

【摘要】? 在筆者執教的畢業學生當中，遇到過一個特別典型的后進生女孩——李倩賢，12歲，父母離異，現和爸爸住在一起。她是我們班的典型“后進生”：一個非常瘦弱的女生，她在整個班級學生群中顯得特別顯眼，平時邋邋遢遢、吊兒郎當，大部分同學都不愿跟她交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，上課睡覺，最主要是無心上學，常有逃課現象，學習習慣差且比較懶惰，作業經常不做，做了也是馬虎潦草。

【關鍵詞】? 后進生 教育 措施

【中圖分類號】? G635.5? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-182-01

一、分析狀況，了解成因

通過開學兩周的觀察和了解，我對李倩賢存在的問題基本上心中有了數：李倩賢的孤僻、不合群，是她感到非常自卑感。而她的自卑主要來自她的父母已經離異，現在這種與其她同學不協調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化。

通過分析，我認為引起該學生教育困難的原因有：①家庭因素。家庭關系的不和諧對學生正常心理有不良影響。②心理因素。學習動機缺乏，對自身沒有高的目標要求。③環境因素。單親家庭沒能給孩子創造良好的學習環境，從小就沒有人好好教育，繼而便使他們喪失學習興趣，引起教育困難。

我覺得改變這類孩子的最根本的辦法就是善待他們，關注她們，學會換位思考，多站在孩子的位置上為他們設想，引導他們“回歸”常態。于是我做了她的知心朋友，了解她的內心世界。幫助她認識自我，悅納自我，調節自我。針對李倩賢的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。李倩賢失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我通過以下的方法一步一步的幫助她：

二、因材施教，對癥下藥

（一）降低要求，體驗成功

平時情況也表明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大;事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對李倩賢的狀況，我把有效提高她的學習成果作為其增強信心的切入點，具體做法為：

1.分析現狀，提出目標

根據對她平時學習情況的觀察，我發現她的學習成績在班級里總體偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎，抄寫單詞和課文、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我身邊來讀讀單詞，讀讀課文，不要求她默寫和背誦。目標的接近，使她有了試一試的信心。

2.具體指導，實現目標

目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手，利用下課和課后時間幫助和輔導她做作業。李倩賢看到這么多老師同學全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3.給予表揚，體驗成功

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了，不再睡覺，不再逃學了。

（二）總結經驗，增強信心

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開李倩賢心頭之結上來。因為，盡管她學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她爸爸的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。通過科任教師加強對她的關注度，使其時刻感覺到學校的溫暖。

（三）提升目標，面對挫折

信心調動起來之后如何保持？關鍵在于增強耐挫力，加強關鍵時期的心理輔導。因此，在李倩賢初具信心、學習略有進步的基礎上，我對她適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，并鼓勵她發揮自我作用，擺脫知難而退、對現實一味逃避的心理。并且加強關鍵時期的心理輔導。如該生在考試前后情緒容易波動（多疑，焦慮，失眠等），要及時進行疏導。建議該生及其家長求助心理專家，幫助她更快地走出自我封閉的世界。教育她面對現實迎接挑戰，而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認識。

通過李倩賢的轉變，使我感到，在當前“后進生”轉化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，真情投入，讓她感受別樣的愛。用愛心感化學生是班主任工作的重要手段，也是最有效的方法、該案例，班主任以善待學生，關注學生，學會換位思考來教育學生、感化學生。其次，更多的鼓勵，更多的真誠和寬容，增強她的自信心。最后，加強心理，使其面對挫折。注重培養“后進生”的心理優勢，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將會春風化雨，慢慢綻開。