參與式體驗在中職德育課堂教學中的運用分析

張賽瑜

【摘要】? 在中職教學課堂上，教師需對傳統的教學模式進行不斷改進與創新，突出學生的學習主體地位，并增強其學習參與感與體驗感，只有這樣，才能真正幫助學生掌握德育知識，提升其自身人格素養。在本文中，筆者結合自身教學經驗，具體探討如何在中職德育課堂上運用參與式體驗教學法，旨在為后續的教學工作提供思路。

【關鍵詞】? 參與式 體驗 中職 德育

【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-064-01

對于大多數中職學校而言，教師在教學活動中往往更加注重學生職業技能的培養，而過于忽視對于學生們道德素養的關注。在這樣的教學情況下，筆者提倡教師在中職德育教學課堂上積極采取相應的策略，從而在提升學生學習效率的同時幫助他們培養起優良的品格與崇高的道德素質。參與式體驗教學是一種突出學生學習主體地位，并通過構建多樣化教學情境鼓勵學生參與至其中，體驗、感悟進而獲取相關知識、情感的新型教學模式。有專家指出，在中職德育課堂上運用參與式體驗教學，可取的顯著教學成果。在下文中，筆者則結合自身多年教學經驗，從課堂角色扮演、開展課堂教學活動以及情景模擬體驗等幾個方面具體探究中職德育課堂中運用參與式體驗教學的策略。

一、在角色扮演中參與體驗

在參與式體驗教學課堂上，最常用的體驗模式就是引導學生進行角色扮演，從而通過這一策略調動起學生對于知識學習的參與興趣。例如，教師在講解“職業生涯規劃”的相關內容時，由于中職階段的學生年齡普遍偏小，對于社會經歷、人生體驗明顯缺失，加之學校與職場不同，能夠適應校園生活并不代表具備步入職場的條件，因此，學生在學習課堂上并不能完全領悟到未來步入工作崗位后自己所要承擔的工作責任與社會義務。此時，教師就可以組織學生在課堂上進行角色扮演。教師作為企業招聘者參與到角色扮演活動中，學生則充當應聘者，教師與學生進行“一對多”、“一對一”以及“無領導小組面試”等不同形式的應聘方式。在“招聘者”與“應聘者”的對話溝通中，教師可以針對學生的不同現場表現及個人性格等情況進行評價。而為了幫助學生更加了解招聘者在與應聘者溝通交流中的心理變化及崗位需求，教師也可以鼓勵學生扮演“招聘者”的角色。通過課堂角色扮演，學生們都能積極參與至交流活動中，而在活動中，學生們也會收獲不錯的感悟與體驗。

二、在情景模擬中參與體驗

情景模擬與上文所述的角色扮演教學模式類似，主要注重學生在課堂模擬情景時的感受。在情景模擬中鼓勵學生參與體驗，教師應當針對課程具體內容、不同教學章節連接情況模擬相應的教學情境，引導學生在情境中發現問題、思考問題最終解決問題。例如，教師可以將近幾年討論得較多的話題引入討論課堂，如“助人為樂、扶不扶”這一類，在討論時，教師可以為學生設定相應的情境，給出大概故事背景，并指導學生以情景劇的方式表演，活化情景化課堂。此后，教師則可以鼓勵模擬情景的“當事人”發表自己的觀點，觀點發表這一過程中教師與其他學生們都應認真聆聽，并適時對“當事人”的觀點作出相應的點評與補充。通過這樣的情景模擬教學，學生會更加積極地加深思考，不斷反思、感悟，從而達到參與式體驗教學的預期效果。

在教學活動中參與體驗? ?中職德育課堂中的教學活動體驗主要體現在德育講座體驗以及社會活動實踐體驗兩大方面。德育講座體驗屬于半公開的教學活動，學校方面可以不定期邀請教育專家或當地的社會德育人物給學生們演講，通過現實生活中的實際事例與德育理論知識、概念以及學生的學習生活環境相互融合。與學生的交流過程中，也可以設定提問、討論環節，鼓勵學生勇于發表觀點，在活動中參與、體驗，從而更好的認識到美德教育的重要性、必要性。而在社會活動實踐體驗中，教師則可以組織學生參與相應的活動，例如到敬老院看望孤寡老人，以培養學生孝順、助人為樂的道德修養;在清明節時組織學生去烈士園掃墓，緬懷英雄事跡，對于有條件的學校，教師也可以組織學生沿著紅色路線旅行，從而達到培養學生愛國情懷的目的。總而言之，無論是德育講座還是社會實踐，多開展教學活動，鼓勵學生參與體驗，有助于提升學生的道德素養。

結束語

與傳統的中職課堂相比，參與式體驗教學模式能幫助學生更加積極地參與到教學活動中，教師尊重學生的學習主體地位，幫助他們在實際學習中發揮自身主觀能動性，更加勇于發表自身觀點，也能汲取別人思想中的精華。綜上所述，中職課堂教學工作中，教師可以采用參與式體驗教學，從課堂角色扮演、開展課堂教學活動以及情景模擬體驗等多個方面調動學生的積極性，在教學活動中參與，在參與中體驗，在體驗中感悟與升華。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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