用紅色文化引領大學生思政工作

孔祥慧

【摘要】當前大學生群體中存在價值觀有偏差、政治參與意識不高、抗挫折能力弱的問題，可以通過加強紅色文化熏陶和教育來化解。將紅色文化引入思想政治工作，要善于盤活豐富的紅色文化資源，豐富紅色教育內容與形式，闡釋紅色文化時代內涵，始終堅持以學生為中心，提升大學生對紅色文化的認同感、獲得感，從而引領和塑造大學生價值觀。

【關鍵詞】紅色教育文化 教學方式 價值觀 【中圖分類號】G413 【文獻標識碼】A

作為我國社會主義先進文化的重要組成部分，紅色文化蘊含著豐富而深刻的革命經驗、革命精神，是中國共產黨能夠取得革命勝利的重要保障和精神動力，是學校思想政治教育的重要資源和參考。青年是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，要加強大學生群體的紅色文化教育和熏陶。為此，需要進一步整合紅色文化教育資源、拓展紅色文化教育形式、挖掘紅色文化時代內涵，用最貼近學生生活的方式走入大學生內心，引領和塑造大學生價值觀。

大學生群體中存在價值觀有偏差、政治參與意識不高、抗挫折能力弱的問題

新時代，大學生群體正處于學校向社會的過渡階段，更容易陷入迷茫和不自知的狀態。從思想意識層面來看，一方面，大學生對未來有著憧憬和渴望，他們具有張揚的個性，希望邁入社會后一展拳腳，被接納和認可;另一方面，一些大學生在面對未知和困難時不知所措，容易退縮，抗挫折能力較弱。從整體上來看，大學生的思想意識是積極向上的，但也面臨價值觀的多元取向、政治參與意識不高、抗壓能力弱等現實。

這些新變化對當前思政工作提出了更高要求，其一，大學生的價值觀更加多元化，其中不乏一些錯誤的價值觀念，如功利心態、拜金主義、損人利己等，可通過紅色文化教育對大學生群體的價值觀進行正確引導。其二，部分大學生的政治參與意識不高，這也是思政工作面臨的主要難題之一;可通過紅色文化教育來增強大學生的集體意識、愛國意識和責任意識。其三，大學生的抗挫折能力普遍較弱，面對困難容易逃避、退卻，這種心理上的不成熟，是其人生和事業路上的絆腳石，思政工作一定要注意錘煉大學生心性，增強其抗壓能力，可通過紅色文化教育來提升大學生群體的逆境應對能力。

整合紅色文化資源，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

我國進入社會轉型期，多元文化、多元價值觀和多種思潮的涌入，對大學生群體的世界觀和價值觀有較大沖擊。大學生思政工作存在教學內容過于理論化和空洞化，教學方式以說教為主等問題。因此，將紅色文化引入大學生思政教育，可有效豐富思想政治教育形式和內容。

從具體教學實踐來看，紅色文化資源種類和形式非常豐富，既包括革命遺址、巖洞、戰場遺址、指揮部舊址、紀念館、紀念塔（碑）、烈士陵園等物質性遺產，同時也包括紅色歌曲、紅色戲劇、紅色電影等精神遺產。讓學生通過參觀具體的教育基地，以照片、畫像、雕塑、物品陳列為學習內容，讓學生更深刻地了解當時革命志士所處的歷史環境和復雜的政治環境，對當時他們的價值理念和政治信仰有更加深切的理解。紅色文化將學生帶入到當時的時代背景之中，讓他們能夠設身處地感受革命前輩的不易與艱辛，有效提升學生自身的辨別力和判斷力，進而提升對社會主義核心價值觀的理解力和認同度。發揮紅色教育洗滌心靈的作用，幫助大學生在思想層面去偽存真，使紅色文化內化為大學生的價值理念，使其更加深刻地認識到當前美好生活來之不易。

總之，通過對紅色文化的實地參觀和學習研討，讓學生更深刻理解和掌握馬克思主義思想，更深刻感受一代又一代共產黨人的奉獻精神，更加認同中國特色社會主義共同理想，并主動為之努力和奮斗。

拓展紅色文化教育形式，激發大學生主動性積極性，提升大學生道德素養

當前，學校在開展思想政治教育過程中教育理念保守，教學方法單一，很難激起學生學習的興趣和熱情。引入紅色文化，可拓展思政工作的教育載體和方式方法，既能有效調動大學生接受思政教育的主動性、積極性和參與性，又能起到磨礪性格、錘煉心性和提升道德素養的教育效果。

首先，創新紅色資源運用方法，在思想政治課堂教學過程中，可以將紅色書籍、圖片和影視作品展現給學生。其次，學校和學生組織也可以主動邀請老紅軍、老黨員、老戰士到學校開展座談會、報告會和討論會，進一步拉近這些老革命與新學生之間的距離，在互動過程中產生思想上的共鳴。通過老紅軍、老戰士、老黨員故事的講解，讓學生的心靈得到凈化，思想境界得到升華。最后，可結合互動實踐，讓學生主動參觀本地的紅色教育基地，在互動交流和參觀之后，以學生參與的紅色教育活動為背景，開展文章寫作、辯論、歌詠、演唱會等多種形式的活動深化認識。以這些特殊的教育方式，讓學生理解紅色教育魅力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

通過充分發揮紅色文化的優勢，結合社會主義核心價值觀教育，讓學生在學習體悟紅色文化的過程中，深刻體驗不同歷史時期的革命精神、革命文化，克服脆弱的、抗壓能力弱的心理，增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，更好地為國家發展和社會進步貢獻自身力量。

挖掘紅色文化時代內涵，增強其認同感獲得感，自覺傳承紅色文化精神

學校在教學過程中引入紅色文化，要注意結合時代特點，挖掘紅色文化時代內涵，讓思政工作積極回應大學生關切，更加具有實用性和操作性，增強其對紅色文化的認同感和獲得感，從而自覺傳承紅色文化。

首先，挖掘紅色文化時代內涵，要因地制宜。紅色教育資源本身具有地域性、民族性、歷史性等特點，因此，在對本地特色的紅色教育資源進行全面了解梳理的基礎上，挖掘具有特色和吸引力的紅色教育資源，同時結合區域文化，進一步增強紅色教育資源的實用性和可操作性，進一步提升課堂教學效果。比如，在紅色文化教育中引導學生正確認識到個人與集體之間的關系，堅定理想信念，樹立正確價值理念。

其次，創新紅色文化教育形式。舉例來說，南昌市每年都會舉行“軍樂節”，主要是為了紀念人民軍隊的誕生，并通過軍樂藝術形式予以表達，這本身就是對紅色教育方法進行創新，充分體現了紅色教育資源的地域性特色，也發揮了紅色教育資源應有的作用和效果。

再次，在挖掘紅色文化時代內涵的過程中，還應根據學生實際需求找準思政教育切入點。一線教師要走進學生群體，了解當前學生群體的所思、所想、所感，將紅色文化與學生思想價值理念培養進行有效融合。

最后，紅色文化教育應以更為社會化、生活化的方式來進行。要整合和優化紅色教育資源，進一步提升其時代性和可操作性。同時，提高學生參與思想政治教育的積極性和主動性。讓學生在紅色教育熏陶下主動表達自己的見解，更為清楚地認識自身當前的思想道德水平，自愿將紅色教育資源的價值和理念內化于心、外化于行，進一步提升自身思想境界，從而自覺地將紅色文化中蘊含的卓越思想和優秀品質傳承下去。

責編/陳楠 美編/李月敏