論幼兒教育小學(xué)化的治理

李瑾

【摘要】幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒健康人格的形成是非常不利的。從幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題出現(xiàn)的原因分析入手，結(jié)合當(dāng)前幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)治理幼兒教育小學(xué)化的策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化 治理

近年來(lái)，受制于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的越發(fā)重視，幼兒教師福利水平的低弱和教育政策的不規(guī)范等多因素的影響，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題日漸突出。鑒于此，本文將針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的治理展開(kāi)如下研究，希望本文能為幼兒教育小學(xué)化的治理提供一定的現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值。

一、幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題出現(xiàn)的原因

1.家長(zhǎng)的期望值過(guò)高

由于我國(guó)一直實(shí)行計(jì)劃生育政策，當(dāng)前的幼兒家長(zhǎng)一般都是“80后”和“90后”，他們也都有一個(gè)孩子，雖然現(xiàn)在二胎政策已經(jīng)全面開(kāi)放，但是很多家庭迫于生計(jì)壓力和生活質(zhì)量等方面的考慮，都沒(méi)有要二胎，并把全部的期望都寄托在了這一個(gè)孩子的身上。所以，家長(zhǎng)會(huì)希望孩子學(xué)習(xí)好，各方面都能非常優(yōu)秀，并給幼兒安排了非常滿的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種思想意識(shí)無(wú)形中加重了幼兒的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也給幼兒教育小學(xué)化提供了滋生土壤。

2.幼兒教師整體素質(zhì)不高

幼兒教師通常都需要有很好的耐心和愛(ài)心，但受制于各種因素的影響，當(dāng)前很多幼兒教師都并不是科班出身，所以他們的專業(yè)素質(zhì)并不高。所以，對(duì)幼兒教育的發(fā)展起到了消極影響。但由于幼兒教師的工資不高，福利也并不很好，所以在教學(xué)中難免會(huì)有幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，但在這種教育環(huán)境下，往往對(duì)學(xué)生的天性發(fā)揮并不利，而且由于幼兒教育的知識(shí)面較為復(fù)雜，所以加重了幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的出現(xiàn)。甚至部分教師為了讓學(xué)生“聽(tīng)話”，經(jīng)常采用獎(jiǎng)懲措施，這在無(wú)形中加重了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并提前進(jìn)入到了小學(xué)化教育階段。

3.教育政策不健全

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育也開(kāi)始在國(guó)內(nèi)各教育階段被重視，但多停留在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)階段，對(duì)幼兒園教育的重視程度并不強(qiáng)。因此，在這種教育環(huán)境中，一些幼兒教師會(huì)認(rèn)為幼兒園的發(fā)展前景并不好，并選擇跳槽或轉(zhuǎn)行，這樣，在幼兒教育中優(yōu)秀幼師就會(huì)越來(lái)越少。近年來(lái)，隨著私立幼兒園的不斷出現(xiàn)，幼兒成績(jī)和小學(xué)化問(wèn)題更加突出，一些學(xué)校為了擴(kuò)大知名度，還會(huì)給幼兒布置很多的作業(yè)，這也在一定程度上加劇了幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

二、治理幼兒教育小學(xué)化的策略

1.家長(zhǎng)意識(shí)方面

在當(dāng)前的幼兒教育中，家長(zhǎng)的教育意識(shí)還不強(qiáng)。所以，家長(zhǎng)在給幼兒安排學(xué)習(xí)時(shí)，孩子基本無(wú)力反抗，而是只有照做一條路可走。孩子往往需要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，基本提前步入小學(xué)化，孩子的玩樂(lè)時(shí)間就會(huì)越來(lái)越少，但孩子就是玩的年齡，這就要求家長(zhǎng)必須在學(xué)與玩中平衡兩者關(guān)系，并從中培養(yǎng)孩子的樂(lè)趣。所以，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要減少孩子的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子有足夠的時(shí)間玩耍。

2.教師素質(zhì)方面

相比較來(lái)說(shuō)，國(guó)家對(duì)幼兒園的扶持會(huì)少一些，關(guān)注度也少，幼兒教師的福利并不太好，因此，幼兒教師的流動(dòng)性非常強(qiáng)，這在一定程度上降低了幼兒教師隊(duì)伍的整體水平，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)不高也成了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。為提升幼兒教師的整體水平，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼師的教育培訓(xùn)，同時(shí)還要提高行業(yè)崗位的準(zhǔn)入門檻。對(duì)于教師而言，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，正確指導(dǎo)幼兒的行為和學(xué)習(xí)內(nèi)容。需要注意的是，在教學(xué)中還應(yīng)讓幼兒有足夠的時(shí)間去玩耍，讓孩子的天性和興趣得到充分發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)其潛能。身為幼兒教師，必須認(rèn)識(shí)到，幼兒在玩耍中還能發(fā)現(xiàn)新事物，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)教育有著極大地幫助，對(duì)緩解幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題方面也有很大的幫助。

3.教育政策方面

幼兒階段的教育對(duì)孩子未來(lái)對(duì)世界的認(rèn)知是有很大影響的，所以，國(guó)家應(yīng)對(duì)幼兒教育給予高度關(guān)注，積極制定相應(yīng)的教育政策和法規(guī)，確保相關(guān)政策的科學(xué)性和合理性。同時(shí)，還應(yīng)給予幼兒教育適當(dāng)?shù)姆龀郑M可能的實(shí)現(xiàn)幼兒園的公立化，最大限度的降低幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)資深幼兒教育專家走入幼兒園，給幼兒教師以幫助和輔導(dǎo)，幫助他們合理教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育方法，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)，積極引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)幼兒智力和天性，以更好地培養(yǎng)幼兒積極向上的健康人格，從而消除幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育與幼兒人格的形成有著直接的關(guān)系，而幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒健康人格的形成是非常不利的。為了有效解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，家長(zhǎng)、教師和學(xué)校都應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身不足，積極采取有效措施提升教育水平，減少幼兒壓力，提升教育成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩.治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].小作家選刊，2017，（8）.

[2]王海霞.淺談治理幼兒教育小學(xué)化的合理途徑[J].才智，2017，（34）.

[3]陳納.幼兒園教育“隱性小學(xué)化”的特點(diǎn)、危害及成因分析[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（05）.