小團隊教育模式在沈陽藥科大學的探索與實踐研究

曹陽

【摘要】大學生綜合能力的培養直接影響著大學生是否成才，事關公共利益和國家利益，事關我國教育事業的發展，進而關系到高等教育的實效。通過探討大學生綜合能力培養的意義，努力探索出以小團隊教育模式的培養路徑，闡述了活動開展的具體內容和方法。

【關鍵詞】小團隊教育模式 大學生 綜合能力

一、大學生綜合能力培養的意義

1.現代教育的最終目的是培養能力

有學者指出，世界教育界從本世紀60年代以來就開始了“以培養能力為中心”的教育改革運動。2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》在“戰略主題”中明確提出“堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來。”

2.大學生綜合能力培養是加強和改進大學生思想政治教育的內在要求

《中國中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》在加強和改進大學生思想政治教育的主要任務中指出“以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。加強人文素質和科學精神教育，加強集體主義和團結合作精神教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。”

3.就業市場化對大學生能力提出了具體要求

當前就業模式的市場化，對大學生能力素質的培養方向與目標提出了以市場需要為導向的新要求。大學生自身綜合能力問題使相當一部分畢業生在職業生涯發展中受到很大制約。因此，“大學生綜合能力”一詞已經成為學生成長成才的熱點詞匯。

二、小團隊教育模式是培養和鍛煉大學生綜合能力的有效途徑

“小課題（Project）教育模式”在歐美發達國家高等教育中比較流行。即在課程教學中引入小課題，供學生研究和開發。學生在做小課題的時候，一般以小組為單位，小組成員要分工合作、充分交流和溝通才能順利完成，最終通過完成課題報告才能通過。這一過程有效培養鍛煉了同學們的綜合能力。經過公開答辯，鍛煉了學生的語言表達能力、團隊合作能力、溝通能力、自學能力和創新能力，對學生形成綜合系統的學科體系知識非常有益。以上闡述的小課題模式主要存在于專業的教學課程中，而結合我國高校輔導員思想政治教育的工作實際，可以將小課題模式引入大學生的思想政治教育中，并進一步拓展為小團隊模式，即以一定數量的學生組成一個團隊，通過充分的溝通、分工與合作共同完成一項或一系列任務，以實現培養和鍛煉學生的綜合能力的目的。

2016年10月，工商管理學院82期隊初步提出結小團隊（小課題）教育模式的活動構想，并在期隊開展了前期的宣傳動員。活動于2016年12月開始正式實施，運作時間一年有余。經過深入的研究、精心的策劃，以形式新穎、類別多樣的小團隊組隊形式，通過熱點社會問題調研的暑期社會實踐活動，“Hand in Hand，共譜我們的歌”寢室團隊活動和“把握今天，贏在未來”醫藥銷售類崗位調研等三個不同類別的活動為載體，從多角度、多層次，充分、深入地探索與實踐小團隊（小課題）教育模式，取得了良好的效果。

1.結合社會熱點問題開展暑期社會實踐

《意見》指出“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”對比我國大學生暑期社會實踐活動，特別是社會調研性質的社會實踐活動與歐美發達國家高校的project在模式上如出一轍，可以說其就是一個經典的小課題模式，完全可以作為我國大學生在專業學習之外綜合能力鍛煉與培養的一種有益的補充。作為管理學院的學生，通過社會調研不僅能增強同學們對國情的了解、增強責任感和歷史使命感，還能促進同學們運用管理學科的理論知識能動性地思考、研究問題，促進學以致用，知行統一。

2.“Hand in Hand，共譜我們的歌”寢室團隊活動

2017年5月，開展了“Hand in Hand，共譜我們的歌”寢室團隊活動，繼續以“小團隊（小課題）模式探索實踐培養大學生綜合能力的新途徑。該活動將男女生寢室以二對三的形式組成一個小團隊，要求各個團隊成員在每學期中攜手做好隸屬于本團隊的寢室建設工作，建設的基本內容為“健康和諧”“學風建設”“實踐提高”三項。每個項目都提出了具體的建設目標，如“健康和諧”項包含了寢室衛生、心理健康、和諧友愛三項目標和要求，“學風建設”在規律作息、考風考紀和學習成績方面提出了要求，“實踐提高”則要求寢室團隊自行策劃、開展有益于綜合能力提高的活動。值得一提的是，該寢室團隊活動要求每個小團隊推選出兩名負責人擔負團隊建設的日常事務，并規定負責人每學期更換一次。如此給更多有意鍛煉能力或者施展才能，但苦于卻沒有平臺的廣大普通同學提供了一個新途徑。活動還設計了令人忍俊不禁的冠名獎懲措施，以此激勵同學們的參與熱情。如每學期在三項建設目標中均名列前三名的團隊將會獲得“魅力四射團隊”獎，健康和諧中得分最低的團隊冠名為“抽象團隊”，學風建設中得分最低的團隊為“鈍刀團隊”，實踐提高中得分最低的團隊冠名“休眠團隊”若三項均為最后一名則冠名“荒漠團隊”。

3.“把握今天，贏在未來”醫藥銷售類崗位調研

關心和解決好大學生們的實際困難和問題是增強思想政治教育實際效果的有力突破口。眾所周知學生普遍最為關心、關注的一個熱點問題就是就業及個人發展規劃。我院本科畢業生就業崗位多為醫藥代表、商務代表等醫藥流通管理領域的工作。學生們對這些工作崗位的認知一般來自于網絡帖子或者口口相傳的道聽途說，對這些工作崗位存在很多疑惑甚至是誤解，這對個人規劃產生了一定的誤導，對就業也產生了消極影響。為此，于2017年1月至5月開展了“把握今天，贏在未來”專業領域的社會調研活動，以涵蓋95%以上本科生就業的8個工作崗位（即醫藥代表、商務代表、OTC代表、產品專員、藥店店長、培訓專員、國貿專員及注冊專員）的就職要求、激勵機制及職業路線研究為題，205名同學組成8個調研小分隊，每個小分隊安排兩名負責人，分別面向8個工作崗位展開調研。

該項貼合學生專業、能夠解決學生實際問題的調研不僅是對同學們綜合能力的一次有益鍛煉。同時，調研成果還能解答廣大本科生關于就業選擇、職業生涯規劃等方面的疑問和困惑，幫助同學們合理定位，提升就業能力，也是對大學生自我教育與自我服務的有益嘗試和創新性的詮釋。

三、小團隊教育模式對大學生綜合能力培養發揮重要作用

1.探索出日常管理及建設的新模式

小團隊（小課題）教育模式是一次有效的嘗試。它擺脫了傳統說教式的培訓方式，使同學們以主人翁的姿態參與到建設和管理中，學生自我管理與自我教育的主動性得到了充分的激發。通過這一系列活動的開展，凝聚力和戰斗力持續增強，同學們呈現出積極爭先上進的精神面貌。

2.拓展了對大學生綜合能力培養的新思路

隨著這一系列豐富生動的小團隊（小課題）模式活動的設計與開展，在大家熱情高漲的參與中，讓同學們切身感受到了團隊的重要性，感受到了團隊協作的快樂，感受到了團隊協作中自身的發展與提高，引導了同學們健康積極的心態，拓展了同學們的實踐創新能力，培養了同學們的團隊精神。同時，這些團隊模式訓練也大大擴展了學生工作的新思路，使學生文化活動的思想性、教育性、創新性又上了一個新的臺階。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）.

[2]中國中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.