如何上好自習課

同學們：

我們每天都要面對一種非常熟悉的課型——自習課。你們是如何認識自習課的呢？你們又是如何上自習課的呢？你們是否充分、高效地利用好了每天的自習課呢？你們的自習課又是否真正收到了最佳效果呢？

首先，我們要明確什么是自習課。所謂自習課就是我們自主、自我學習的過程，其主要功能就是在完全自主的空間、相對的時間內通過自主學習、探究（各學科內容形式）保障知識前后貫通的延續性，并達到自我完善、發展、鞏固、提高、升華。

針對目前自習課現狀，我們存在著如下誤區：

誤區一：自習課成了自由課、放松課，沒有惜時觀念，缺乏學習的目的性、針對性。

有的同學不是眉毛胡子一把抓，就是沒有目標的盲動，往往拿起一本書翻翻然后放下，又拿起另一本書，拿起這張題做兩道，拿起那本書背兩句，一節課下來就在這種無目的、無意識的混沌中度過，一無所獲。更有甚者，無所適從，在呆滯的靜默和恍然睡夢中浪費了光陰，一步一步拉大了與他人的差距。我們難道不應該以一種積極的對自己負責的態度去對待我們的學習嗎？

誤區二：自習課成了討論課。自習課首先要求就是自主探究，許多同學認為自習課討論不也是在學習嗎？如果學習中一遇到困難就期盼別人（同學、老師）給予點撥、啟示，久而久之就會形成依賴心理，滋長自己的懶惰情緒，長此以往，你的獨立意識就會逐漸喪失，獨立能力、創造力、創新能力就會逐漸泯滅，你就會成為學習的奴隸。再者，你的討論又是否會影響到周圍同學的學習呢？

誤區三：自習課就是作業課。自習課在每科茫茫的作業題海中被動地鏖戰，在無休止的作業、練習、報紙中無法擺脫，每節自習課總是在疲憊中度過，認為作業才是自習課的主旋律，繁重的課業負擔造成學習心理壓力過大，心理障礙逐步形成。

誤區四：自習課成為個別學科的抄題課、輔導課、補習課。這樣做自習課也就失去了應有的功能，影響學習成績均衡發展，無意識中形成了一種被動的偏科現象。

為使同學們從繁重的課業負擔中解放出來，激發學習興趣，增強學習自主性，建議今后各科教師作業均在課上完成，自習課盡量不再占用同學們的時間，完成各科硬性書面作業。有教師的自習，教師不再講課，公共自習全部交給同學們，給你們更多自由的發展空間，緩解學習和思想壓力，使你們在陽光中快樂、輕松、愉快地學習，創設和諧寬松的學習氛圍。

如何對待且上好自習課，我提出以下幾點建議供參考：

一、如何對待自習課？

態度決定一切。自習課與其他正課一樣，按照課堂要求嚴格要求自己，尤其是公共自習更應嚴于自律，形成良好的學習習慣。此外，發揮學習小組監督制約機制，保證自習課緊張、有序、高效地自主學習。

我們不能把自習課看作自由的天堂、放松的空間，切記逆水行舟，不進則退。你身邊的同學每分鐘都在與你進行著無形的競爭，比品質、比毅力、比認真、爭時間、爭效率，我們應樹立惜時觀念，提高時間利用率。

二、那我們該如何上好自習課呢？

1.自習課應制訂切實可行的計劃，做到有的放矢，如果沒有目的隨意性學習，就如大海中沒有航標的孤舟，無法到達成功的彼岸。不能憑自己的興趣，好惡決定學什么，切記，一旦產生偏科現象，一條腿走路，勢必會落后。

2.圣人云：每日三省吾身。自習課是一個很好的自我省察的空間，包括各學科及態度、方法等，吸取教訓總結經驗，自習課上的查漏補缺應是主旋律，要結合自己的實際情況、各學科不同的特點，合理安排時間和內容，夯實基礎，大力抓好自己的薄弱學科，并鞏固提高自己優勢學科，主動尋找突破點。老師不留作業并不意味著不做題，而是要主動針對每一學科學情，抓弱點和重點，反復練習，并使自己的知識得到消化鞏固、提高、拓展、延伸。

“溫故而知新”，也可參考老師提出的目標要求，搞好補差，由被動的學到主動的嘗試、探究，在自我測評、糾錯中提高，你會發現學習也充滿了快樂。

3.自習課上遇到困難，獨立思考、克服依賴心理，通過自己的勞動取得的成果，你會更多的體味成功的喜悅和成就感，會增強你的自信和與困難作斗爭的勇氣和毅力。

4.做到今日事今日畢，利用自習課搞好天天清，養成良好的學習習慣，形成良性的循環，相信你的成績會有質的飛躍。

5.按照老師要求，針對性地做好新課的預習，有意識地培養自學能力，為進一步學習新知識奠定基礎，在新舊知識聯系中保證知識連續性。

同學們，讓我們共同努力，希望每天都看到你們渴求知識的雙眼，快樂的笑顏，積極進取的良好風貌和優異的成績。