鄉土作文教學的切入角度

和嚴

內容摘要：恰當地指導學生學會運用鄉土素材，不僅拓展了學生的寫作思路，豐富了學生的寫作資源，使學生能夠做到“有話可說、有事可寫”，同時，還能夠增強學生對故鄉的感情，提升學生的文化修養，進一步培養他們的民族自尊心和民族感情，從而使學生做到作文與做人的完美統一。

關鍵詞：鄉土作文 教學 策略

《語文課程標準》指出“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”。因此，挖掘鄉土文化資源是農村作文教學的突破點。

一.寫農村風光。農村是個廣闊天地。田野風光美、自然景物美、農家新居美等等都是學生寫作的好題材。

1.田野風光美。農村田野風光是美麗可愛的。這是學生觀察，寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、麻田、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、插秧圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，激發小作者對家鄉熱愛之情。同時，也可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理。鍛煉學生捕捉素材的能力。

2.鄉村景觀美。對于農村人來說，鄉村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊……有水波不興，也有潺潺之聲，岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水人家……這些都是作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節，又有它獨特的畫面。

3.農家新居美。黨的富民政策，給農村帶來了無限生機。家鄉富了、變了，農家新居、鄉村水泥路面、正是新農村的一道亮麗的風景線。觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情，作文中更能表達真情實感。

二.做農活寫農活。讓學生向父母或家人拜師學藝，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。

1.嘗勞動辛苦。現在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年輕的父母常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學生寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。通過讓學生與農民一起干農活，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果。讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的習作素材，學習農民勤勞純樸的好品質。

2.學農民智慧。農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑栽麻采茶，養魚養蟹捕蝦，放牛牧羊插秧種菜等等這些農活，都有著一套寶貴經驗，凝聚著農民的智慧，邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達贊賞之意。

三.寫鄉村民俗。千百年的農村文化，農家風情，有其它獨特的風格，富有強勁的生命力。農家人自娛自樂，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開業造橋的規矩等等農家慶賀節日，他們有自己的方式：節儉了一時的農民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農村特色的清明節插柳枝、端午節吃粽子、中秋節吃月餅、元宵節吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財神、跳龍燈、貼春聯、等等。在不同的時節，農民用的是不同的慶賀方法。再如二月二，家家戶戶做撐腰糕，據說吃了撐腰糕，種田不腰酸。幫助學生弄清其來歷，使學生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉，熱愛生活、熱愛習作。

四.寫民間工藝。帶領學生到民間去調查、收集資料，深入了解本地民間藝術的文化歷史背景、傳說故事等，鼓勵他們去發現本鄉、本土的文化氣息和美的藝術，把他們作為習作的素材。我利用節假日組織學生參觀溧水大東門步行街、高淳老街，然后把學生自己收集到的民間美術帶進課堂與大家一起欣賞、學習，將那些散發著泥土味的傳統手工繡花、雕刻、剪紙、竹編、草編，還有用家中舊布縫制充滿兒童趣味的布娃娃等工藝品匯集到一起。學生們在體驗、模仿、制作、敘述、描寫的過程中增添了對民族文化的了解，激發出熱愛民族文化的情感。在活動中，他們也逐漸形成了基本的美術素養和美術學習能力，增強了對本民族文化藝術的感悟力。這樣的教學既傳承了民間藝術又發揮了學生的觀察力、想象力、創造力和語言文字的表達能力。

注：本文系甘肅省白銀市“十三五”教育科學規劃課題《鄉土作文教學的有效性策略研究》（BY[2018]G039）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣漢家岔鎮初級中學）