“以家訪入手，從性格分析出發(fā)”

梁若冰

【摘要】大學(xué)生特殊群體的思想行為正在成為大學(xué)教育中一個越來越受關(guān)注的問題。不僅僅因為這一群體的人數(shù)較之過去有大幅度的增加，其行為表現(xiàn)也較之以往更加復(fù)雜，直接沖擊了大學(xué)教育的理念、制度、方法和目標(biāo)，解決大學(xué)生特殊群體的思想行為問題已成為當(dāng)前大學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 特殊群體 “四字”教育模式

2017年初，帶著這樣的重點(diǎn)與難點(diǎn)我對學(xué)校的一名“特殊群體”的學(xué)生進(jìn)行過一次深入的家訪，由此次家訪使我更加深刻地體會到了我們思想政治工作者的責(zé)任所在，也更加迫切地對所謂的“特殊群體”的教育與引導(dǎo)進(jìn)行了一些思考和總結(jié)。此次家訪的具體情況如下：

被訪學(xué)生姓名：劉某。

家訪人：輔導(dǎo)員老師。

家訪時間及地點(diǎn)：2017年2月1日上午11：00;XX市XX區(qū)北新華路2組7號。

家訪目的：（1）讓家長了解學(xué)校的日常管理規(guī)定;（2）向家長通報該學(xué)生在校表現(xiàn)情況;（3）通過對特殊群體家訪，了解學(xué)生家庭的具體困難情況。

被訪家庭情況：該生父母離異，家里有一妹妹（現(xiàn)就讀于上海東華大學(xué)）。現(xiàn)在同父親及奶奶在一起住，父親下崗失業(yè)，家中收入微薄。

被訪學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)狀：該生現(xiàn)為三年級日語班學(xué)生，班級體育委員。自入學(xué)以來，該生思想一直要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，多次獲得獎學(xué)金。她較早地就獲得了導(dǎo)游員資格，并在大連市許多旅行社帶團(tuán)實(shí)習(xí)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，是學(xué)院學(xué)生中實(shí)踐能力比較突出的一個。她為人樸實(shí)，特別熱心，同學(xué)關(guān)系好，體育方面有特長，多次為學(xué)院爭得榮譽(yù)。

形成原因分析：通過此次家訪了解到：該生優(yōu)異的表現(xiàn)與平時家里的氛圍和教育有關(guān)。早年父母離異后，該生便和妹妹同住在奶奶家。父親是個很老實(shí)本分的人，對待自己的兩個女兒卻非常嚴(yán)格，告訴她們：“窮人的孩子早當(dāng)家”。老人對孩子的教育不僅是理論上的，更多是實(shí)踐。奶奶在家訪時說：“從小我就告訴她們兩個，做出一些事情來才算本事，考再高的分也比不過做成幾件實(shí)實(shí)在在的事情。”因此，劉某的實(shí)踐動手能力很強(qiáng)，也沒有一般同學(xué)所謂的“陌生羞澀感”，她勇于實(shí)踐，自己主動去各大旅行社實(shí)習(xí)，并以在業(yè)界小有名氣了。

通過對學(xué)生劉某的此次家訪，讓我再一次感受到了普通下崗工人家庭的氛圍，我也深深地被他們的純樸和善良所感動。這些特殊家庭的學(xué)生們是無辜的，也是不幸的。

我們工作的目的就是要研究這些特殊群體的發(fā)展規(guī)律，找到解決問題的方法，哪怕只是一點(diǎn)，把這些不快樂的學(xué)生變得快樂起來，變“特殊”不再特殊，讓他們愛這個社會，關(guān)心這個社會，這樣才具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、特殊群體性格的兩種類型

家訪結(jié)束后，我結(jié)合了自身幾年來的一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，并結(jié)合事例，基本上認(rèn)為，特殊群體的學(xué)生性格大致有兩種類型：

（一）自卑閉塞型，理論強(qiáng)于實(shí)踐

這類學(xué)生多半是家庭條件差，家庭中也沒有過多的社會交往層面。因此，家庭給學(xué)生灌輸?shù)拇蠖嗍恰皩W(xué)習(xí)好改變家庭”的思想，她們中的很多人自閉，不愿與外人打交道，甚至恐懼打交道。這類學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和生活中形成了自己的思維定勢。她們中大多數(shù)“理論強(qiáng)于實(shí)踐”，“高分低能”或者表達(dá)能力不強(qiáng)，不善與人交談。

（二）開朗樂觀型，實(shí)踐強(qiáng)于理論

這類學(xué)生顯然是走向了與A的另一個方面，這類學(xué)生家庭多半是家庭狀況突然發(fā)生變化，或是受到了來自某些方面的突然影響。因此，了解、引導(dǎo)和幫助她們的交友對象和范圍就顯得很重要了。這類學(xué)生大多喜歡交友，喜歡與人交談，并且喜形于色。她們渴望更多的實(shí)踐機(jī)會來證明自己，想盡快的就把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，她們普遍的實(shí)踐強(qiáng)于理論。

二、“四字”教育模式的探討—“早”“多”“少”“給”

簡單點(diǎn)說，就是“四”，即“早”“多”“少”“給”。我們看到劉某的家庭教育是成功的，她的理論應(yīng)用于了實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)揮了巨大作用，起到了良好的社會效益。但是，我們也應(yīng)該看到：畢竟這與劉某的家庭教育是分不開的，她有一個懂得引導(dǎo)和教育的好奶奶。可是并不是所有的特殊家庭的學(xué)生都有劉某般的幸運(yùn)。所以，在他們升入大學(xué)后，作為她們領(lǐng)路人的輔導(dǎo)員對于他們的教育和引導(dǎo)才顯得那么的珍貴和重要。

（一）“早”——早點(diǎn)行動

“早”就是指要在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就采取“行動”。由于高考后學(xué)生的心理壓力明顯減小，自我表現(xiàn)欲望明顯加大，所以就學(xué)院幾年的實(shí)際情況看，我們大致歸納采取以下幾個“行動”。

1.寫一篇文章——我的大學(xué)生活應(yīng)該這樣度過

入學(xué)后，要求每名同學(xué)都寫，然后再從這些文章中把特殊群體學(xué)生的稿件挑出來加以分析，對他們開始的入學(xué)初衷進(jìn)行分析和指導(dǎo)，也就是剛才文中所提到的A和B兩種情況。

2.課前十分鐘的漢語表達(dá)

在學(xué)院三年級的兩個班級中，率先進(jìn)行了半個學(xué)期的試驗。每天早上第一節(jié)課前，要讓一名同學(xué)進(jìn)行對當(dāng)前時政或是生活感受的一段表述，要求流利表達(dá)，表情自然。因為采取自愿的形式，所以從一開始，我就有意識地鼓勵和安排讓“特殊群體”的學(xué)生沖到前面去，時間一長這些學(xué)生講上了“癮”，能力也就逐步提高，劉某就是他們中的佼佼者。

（二）“多”——多點(diǎn)機(jī)會

眾所周知，這些學(xué)生普遍在早年或多或少的缺少關(guān)注。因此，就要在日常多給他們機(jī)會，讓他們發(fā)揮自己潛能的一面。A類學(xué)生就多給他們實(shí)踐的機(jī)會，比如學(xué)院的許多外聯(lián)部的學(xué)生都是這類同學(xué)，他們在實(shí)踐中成長，并取得了一定的報酬;B類學(xué)生就多給他們理論學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們的分團(tuán)委宣傳部和學(xué)習(xí)部中就有很多這樣的“特殊學(xué)生”。平日里，我們多關(guān)注那些默默無聞的學(xué)生，給他們創(chuàng)造些屬于他們自己的機(jī)會，甚至可以大膽地去問他們“你想做什么？”“你需要老師給你做些什么？”，我們就會發(fā)現(xiàn)：原來他們的機(jī)會是那么的多！

（三）“少”——少點(diǎn)責(zé)備

這些孩子的心理素質(zhì)一般很不穩(wěn)定，表現(xiàn)為極度亢奮和消沉，我們在平日的工作中如果不注意方法一視同仁地給予學(xué)生同種責(zé)備，是很危險的事情。因為給這些學(xué)生的鼓勵要比給他們責(zé)備有效果的多。對他們微笑，他們是會心領(lǐng)神會的，對他們責(zé)罵，甚至心理些許的歧視都會被他們記在心上，這樣的心理一旦在學(xué)生與輔導(dǎo)員之間產(chǎn)生，是很不利于工作開展的。所以，無論是對A還是B類學(xué)生，因勢利導(dǎo)，給他們少點(diǎn)責(zé)備，講求點(diǎn)責(zé)備的方法便會起到事半功倍的作用。

（四）“給”——給點(diǎn)獎勵

“給他們點(diǎn)獎勵”，聽起來有些熟悉，但就是這樣熟悉的方法，倒是有效的方法。平時的工作中多給他們一些精神上的獎勵和物質(zhì)上的獎勵，會讓他們神采奕奕。學(xué)院的“特殊學(xué)生”中，大多數(shù)的家庭貧困的學(xué)生是的到過來自同學(xué)和學(xué)生會的資助的，我們曾經(jīng)采取了一個叫“自助超市”的辦法，來進(jìn)行獎勵：鼓勵全院的學(xué)生捐出自己平時不用的物品，放在“自助超市”教室里，讓學(xué)生們來進(jìn)行選擇，這種簡單的物物交換過程中，體現(xiàn)的是誠信和愛心。家庭貧困的學(xué)生在這里選到了很多自己想要的物品，同樣，他們也把自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，自己縫制的手工藝品奉獻(xiàn)給了別人，他們得到了很大的精神滿足。平日里，對這些學(xué)生的獎勵是不能“簡單的給予”和“隨便的施舍”，要更多的給予他們平等交換的思想和回報社會的理念，并啟發(fā)和鼓勵他們?nèi)ゴ竽懙膶?shí)踐和創(chuàng)新，這樣他們真正做到有事可做，覺得自己不再特殊。

“四字”教育模式的探討，是對學(xué)院特殊群體大學(xué)生成長之路的一些總結(jié)和體會，也讓我深感作為一名輔導(dǎo)員所肩負(fù)的使命，更讓我看到了特殊家庭學(xué)生們的可愛與堅強(qiáng)。在新時代下，只要我們所有輔導(dǎo)員都攜起手來，提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化水平，在各級組織的關(guān)心與幫助下，把那些“特殊”學(xué)生變得不再特殊，將指日可待。