以職業素養提升農民大學生社團建設

方 樂

（湘潭廣播電視大學 湖南湘潭 411100）

1 “農民大學生培養計劃”概況

為大力培養農村經營管理實用人才，2004年由教育部組織、中央廣播電視大學開展實施了面向農業、農村、農民的遠程高等職業教育“一村一名大學生計劃”項目。2014年，為進一步做好農民高等職業教育工作，湖南省啟動了“農民大學生培養計劃”，該計劃是教育部“一村一名大學生計劃”的拓展，以湖南廣播電視大學為主要承辦單位，通過利用現代遠程教育手段，將高等職業教育延伸至鄉村，教學不受時間和空間的限制，較好地解決了農民的工學矛盾，學生學費享受國家財政補貼。該計劃的實施旨在充分發揮“互聯網+”的優勢，提升農民的綜合素質，促進湖南農業和農村的發展。

2 農民大學生職業素養培育現狀

2.1 隱性職業素養培養存在缺失

“農民大學生培養計劃”在扎實開展專業課程教學的同時，強化實踐教學環節的組織實施，較好地培養了農民大學生的職業知識與技能。但由于職業意識、職業行為習慣等隱性職業素養存在隱蔽、不可見、不易考核等特性，導致學校在農民大學生職業素養培養上存在重知識技能培養，輕職業道德、職業意識、職業行為習慣培養的現狀。要加強對農民大學生隱性職業素養的培養，必須豐富學習形式，充分發揮學生社團、校園文化的育人功能。

2.2 缺乏有效的內化培育機制

學校在農民大學生培養過程中，對職業素養培養的重視程度不夠。雖然在課程教學和實踐教學上涉及到了職業素養的培養，但僅停留在簡單的說教層面，不能讓農民大學生形成內心的認同感。職業素養的提升，從本質上來看，是一個內化于心、外化于行的過程，甚至內化引導比外在說教更為有效。因此，應通過教師、學生之間的交流引導，形成有效的內化培育機制，促進農民大學生職業素養的提升。

2.3 自我培養意識不強

農民大學生的學習基礎較為薄弱，存在對職業素養認識不足、對農民職業定位不清晰等現象，導致部分農民大學生沒有長遠的職業生涯規劃，不注重職業素養的提升。殊不知，在職業素養培育中，學校、教師只是組織者、協調者，學生自身才是主導者。農民大學生只有樹立主動意識，明確自我職業素養發展目標，充分利用學校的內外部資源，與教師、同學建立起密切的互動關系，勤于思考，勇于改進，才能實現職業素養培育效果的最優化。

3 以職業素養提升為導向的農民大學生社團建設對策

3.1 完善社團管理，形成良好的培育機制

3.1.1 組建優質指導教師團隊

社團的活動主體是學生，但離不開教師的指導，特別是以提升職業素養為導向的農民大學生社團，教師的指導更是不可或缺。

（1）指導教師要成為激活者

指導教師應密切關注社團活動的開展情況，并通過提供指導和幫助激發學生的興趣。在湘潭電大農民大學生專業學習社團成立之初，學生參與的積極性不高。指導教師深入學生中調研發現造成這一局面的主要原因在于社團宣傳不夠，很多農民大學生不了解參加社團對自己有什么幫助。為此，指導教師與社團骨干策劃了一場社團活動經驗交流會，會上王錦等社團成員代表進行了經驗交流和分享，讓農民大學生感受到社團是學生施展才華、培養能力、共同創業的交流平臺，激發了他們參與社團活動的興趣。

（2）指導教師要成為示范者

在社團這個寬松的學習環境中，學生可以就他們在工作生活中遇到的問題向教師求助，教師也易于獲得學生的信任，融洽的師生關系能夠對學生的學習產生積極的影響。特別是在職業素養方面，教師自身的職業修為和專業素養、教師對農村農業行業和農民職業所持的觀點看法，都能通過社團這個平臺清晰地傳遞給每一位社團成員，潛移默化地塑造農民大學生的職業意識和職業道德。

（3）指導教師要成為評價者

指導教師要及時對社團活動的效果做出評價，并據此進行調整、指導。湘潭電大農民大學生專業學習社團早期開展活動時是以社團為單位，組織參觀學習、專家講座等，但在收集活動的反饋意見時發現，效果并不理想。指導教師通過分析評價認為問題在于：一方面部分社團活動的目標不明確導致學生走馬觀花、收效甚微；另一方面農民大學生缺乏時間和精力。基于此，指導教師提出了社團活動與實踐教學相結合的新模式，既緩解了學生的工學矛盾，又強化了提升職業素養的社團定位。

3.1.2 優化內部管理

（1）科學規劃社團活動

在規劃社團活動時，應以促進農民大學生職業素養提升為目標設計活動方案。如邀請行業專家、企業人才、優秀畢業生進行講座，將他們從事農業生產、工作的經歷和經驗傳遞給社團成員；讓社團成員之間就某個與“三農”相關的主題或身邊的案例進行討論、交流分享；組織成員參加競賽活動等。

（2）注重培養社團骨干

良好的人際關系能夠促進社團成員之間取長補短，相互學習，有利于學生的自我完善。社團骨干是社團的核心，在維持社團關系中起主要作用。農民大學生中有相當一部分是種養殖專業戶、農村基層干部，通過吸納、培養他們成為社團骨干，既能夠充分利用他們已有的資源開展社團活動，讓他們現身說法，促進學生成為自己學習的教學者，又有利于社團成員間良好關系的形成。

3.2 營造良好氛圍，強化內在的學習修煉

以職業素養提升為導向的農民大學生社團可以視為一個小型的學習型組織，將學習型組織理論運用到社團建設上，能夠營造良好的學習氛圍，激發社團成員內在的學習動機。

3.2.1 培育社團文化，形成共同愿景

唯有文化才能生生不息，企業如此，社團亦是如此。社團作為一個學生群體組織，必須擁有自己獨特的社團文化，才能增強凝聚力，保障社團持續健康的發展。農民大學生社團要以多樣化的社團活動為路徑，培育愛農、學農的社團文化，形成知農、興農的共同愿景，促使社團成員自覺鉆研職業技能和專業知識，并將職業道德要求內化為自己的行為規范。

3.2.2 加強對外交流，改善心智模式

改善心智模式要求人們不斷審視自己認識事物的方法和習慣，打破思維定勢，以新視角、新方法思考問題。農民大學生社團要在學校的支持和指導老師的幫助下，加強對外學習交流，開闊視野、拓展思維。要走進鄉鎮農場，深入田間地頭，向農民企業家、合作社骨干、種養大戶取經；邀請行業專家、企業精英、技術能手開展講座，接觸產業前沿信息和先進的生產、管理理念。通過“走出去、請進來”的方式有效促進社團成員改善心智模式。

3.2.3 發揮榜樣力量，實現自我超越

榜樣具有激勵和導向作用。通過組織社團成員交流分享自己的經歷經驗，用身邊的榜樣引領身邊的人，是促進農民大學生實現自我超越的有效方法。如湘潭電大農民大學生專業學習社團組織到社團成員王春梅創辦的湖南春梅蔬菜種植專業合作社進行參觀學習，親眼看到親耳聽到王春梅在蔬菜種植上取得的成功，讓社團成員明方向、知差距，感染和引導他們以榜樣為鏡，見賢思齊，努力實現自我超越。