高等農(nóng)業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興的作用

孫　超

高等農(nóng)業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興的作用

孫超

（衡水學(xué)院河北衡水053000）

在當(dāng)今世界農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度較高的國家，科學(xué)、系統(tǒng)的高等農(nóng)業(yè)教育對提高農(nóng)民職業(yè)化水平和提升農(nóng)業(yè)科技水平發(fā)揮了不可或缺的作用。黨中央高度重視三農(nóng)問題，我們可以從國外高等農(nóng)業(yè)教育中學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而提升我國高等農(nóng)業(yè)教育的整體水平，為鄉(xiāng)村振興提供教育支持和科技力量。

鄉(xiāng)村振興；高等教育；農(nóng)業(yè)教育；全球化

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，黨的十九大提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視“三農(nóng)”問題，會(huì)后中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018 －2022年）》，其中提到完成鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技支撐等相關(guān)問題。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，完成第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，需要高等農(nóng)業(yè)教育的配套支持，提高農(nóng)民的職業(yè)教育水平，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以科技發(fā)展帶動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展。相對于我國農(nóng)業(yè)教育，西方農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的相關(guān)教育配套發(fā)展時(shí)間長，體制完善，我們可以從中借鑒經(jīng)驗(yàn)，為我所用。

1 西方高等農(nóng)業(yè)教育的啟示

西方國家的高等農(nóng)業(yè)教育可以追溯到19 世界中期，經(jīng)過上百年的發(fā)展，很多國家躋身世界農(nóng)業(yè)強(qiáng)國之列，這和其系統(tǒng)完備的農(nóng)業(yè)教育體系密不可分。文章以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度較高的法國、美國為例，為我國高等農(nóng)業(yè)教育提供借鑒。

法國的農(nóng)業(yè)教育體系，分為高等農(nóng)業(yè)教育和職業(yè)教育兩個(gè)部分，分工明確，各司其職。其中職業(yè)教育部分包含農(nóng)業(yè)技術(shù)高中、學(xué)徒培訓(xùn)中心和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心。后兩者是職業(yè)教育體系的不可或缺部分，學(xué)徒培訓(xùn)中心為沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷的農(nóng)民提供基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心為已參加相關(guān)工作的農(nóng)民進(jìn)一步培訓(xùn)相關(guān)技術(shù)和知識(shí)。農(nóng)民作為一種職業(yè)，有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，和其它行業(yè)一樣持證上崗，并有不斷更新的技能培訓(xùn)。這就使得農(nóng)民的職業(yè)化教育實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，保障了農(nóng)民的職業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)民的受教育水平提高，可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)教育對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的直接服務(wù)，是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，美國的高等農(nóng)業(yè)教育體現(xiàn)出跨學(xué)科、產(chǎn)學(xué)研一體化的特點(diǎn)。美國大學(xué)的高等農(nóng)業(yè)教育是由多學(xué)科交叉影響發(fā)展起來的，涉及到地理學(xué)、氣象學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)。這種方式可以最大程度的實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同作用，有效的整合資源配置。美國高等農(nóng)業(yè)教育還注重產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，教師在上課之余還有一項(xiàng)重要的任務(wù)，即推廣學(xué)科最新研究成果。這就使得最新的研究成果能夠快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。農(nóng)民能夠第一時(shí)間掌握最新農(nóng)業(yè)技術(shù)，也能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題并反饋給教師，使得研究更有針對性。經(jīng)過這樣的良性循環(huán)，使得基礎(chǔ)研究、實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，高等農(nóng)業(yè)教育可以幫助解決實(shí)際生產(chǎn)問題，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)。

2 我國高等農(nóng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 教育規(guī)模不斷擴(kuò)大

在中國人固有的思想觀念中，農(nóng)民是技術(shù)含量較低，收入微薄的職業(yè)，農(nóng)業(yè)上的技術(shù)傳授在改革開放前很多年并不普遍。隨著全球化的發(fā)展，我國現(xiàn)代化程度的增加，人們的固有觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。國家對高等農(nóng)業(yè)教育不斷提升推進(jìn)，目前我國已經(jīng)形成了專科、本科、研究生的不同教育層次。根據(jù)調(diào)查研究，到2018年，我國共有農(nóng)業(yè)教育院校500 余所。同時(shí)報(bào)考高等農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生也不斷增多，2018年我國農(nóng)業(yè)教育相關(guān)專業(yè)共招生15 萬人左右，與往年相比，我國農(nóng)業(yè)技術(shù)人才得到了明顯的擴(kuò)充。高等農(nóng)業(yè)教育人才，即達(dá)到研究生學(xué)歷和博士研究生學(xué)歷的人才不斷增加。但這與中國廣袤的農(nóng)村相比，顯然還是不夠，這就要求院校積極進(jìn)行人才培養(yǎng)，打造出一支真正素質(zhì)過硬的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。

2.2 與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到了產(chǎn)學(xué)研一體化

通常情況下，農(nóng)業(yè)教育主要針對于黨中央提出的“三農(nóng)”服務(wù)，即服務(wù)于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民。為保證我國農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，與世界接軌，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，高等農(nóng)業(yè)教育要與實(shí)踐緊密結(jié)合。目前，我國許多農(nóng)業(yè)高校，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際需求完善和優(yōu)化自身招生體系，學(xué)生在校期間去農(nóng)村實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓所學(xué)即所用，用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)。高等院校教師也更加注重雙師制度，即不僅在學(xué)校中教書育人，更要在社會(huì)中檢驗(yàn)自己的科研成果，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)力的有效提升。只有在實(shí)踐的土壤里，才能練出真實(shí)的本領(lǐng)，不與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)教育真正的價(jià)值。雜交水稻之父袁隆平院士正是其中的翹楚，他終身致力于雜交水稻的研究和推廣，系統(tǒng)性地研究水稻特定性狀的分子機(jī)制和采用新技術(shù)選育高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)水稻新品種中的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。他研究出的雜交水稻畝產(chǎn)1537.78 公斤，創(chuàng)下了雙季稻產(chǎn)量世界紀(jì)錄，為新中國解決人民溫飽問題做出了突出貢獻(xiàn)。

由此可見，在全球化的背景下，我國農(nóng)業(yè)教育也在不斷學(xué)習(xí)西方農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不但加大辦學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了不同層次人才的培養(yǎng)，又加強(qiáng)了學(xué)校與農(nóng)村的合作，使得科學(xué)研究更貼近實(shí)際。

3 高等農(nóng)業(yè)教育對于鄉(xiāng)村振興的作用

黨的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出了五大總要求：“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”。其中產(chǎn)業(yè)興旺居第一位，可謂是重中之重，這與我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀有關(guān)。業(yè)內(nèi)對我國農(nóng)業(yè)目前的現(xiàn)狀有這樣的描述：產(chǎn)業(yè)大而不強(qiáng)，產(chǎn)品品種多而不優(yōu)，一二三產(chǎn)業(yè)融合不深；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)依然薄弱，現(xiàn)代化設(shè)施裝備應(yīng)用不足，科技支撐能力依然不夠。

在這種背景下，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，就要在發(fā)展高等農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，用現(xiàn)代物資裝備武裝農(nóng)業(yè)，用科研體系優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。高等農(nóng)業(yè)教育需繼續(xù)深化科研功能，不僅要深化基礎(chǔ)研究，更要注重科技創(chuàng)新。基礎(chǔ)研究可以為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供理論根據(jù)和支撐。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，可以充分應(yīng)用現(xiàn)代化科技研究成果，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村規(guī)模化生產(chǎn)經(jīng)營，極大提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。科技創(chuàng)新是我國農(nóng)業(yè)在國際市場中經(jīng)濟(jì)實(shí)力的保障。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略把產(chǎn)業(yè)興旺列為重點(diǎn)，這就要求高等農(nóng)業(yè)教育深化科研能力，進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系，從而推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級，真正做到科技扶貧。高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)校企合作，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)將學(xué)校科研成果推向市場，在市場中進(jìn)一步檢驗(yàn)其成果。目前在中國高等農(nóng)業(yè)教育中，以企業(yè)創(chuàng)辦實(shí)踐基地為主要手段，已經(jīng)形成了初步的校企合作模式。只有不斷深化科研成果轉(zhuǎn)化，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)振興，加大我國農(nóng)業(yè)在國際化市場優(yōu)勢。

我國是農(nóng)村人口占比56%的農(nóng)業(yè)大國，高等農(nóng)業(yè)教育對于人才的培養(yǎng)，使得農(nóng)村就業(yè)人員素質(zhì)不斷提高。在國家互聯(lián)網(wǎng)加農(nóng)業(yè)的號召下，越來越多的人才回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)更加靈活。目前，國家提出農(nóng)村的精準(zhǔn)扶貧，中國有句古話，授人以魚不如授人以漁，只有相應(yīng)政策支持下，農(nóng)村人員自身素質(zhì)提高，才能真正做到產(chǎn)業(yè)興旺，擺脫貧困的帽子。這也是高等農(nóng)業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中所做出的重要貢獻(xiàn)。

[1]中國政府網(wǎng).中共中央國務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018-2022年)》[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2018-09/26/content_5325534.htm

[2]金國煜.法國中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)及對我國的啟示[J].教育與教學(xué),2018(8):218-221.

[3]耿雪青.中美高等農(nóng)業(yè)教育的比較與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2016(4):124-127.

[4]楊霞,張繼河,楊娟.“科教興農(nóng)”視角下的高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)探究[J].河北職業(yè)教育,2014(9):101-104.

孫超(1984- )，女，河北衡水人，碩士，講師，主要從事教育。

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10.3969/j.issn.2095-1205.2019.07.58