初中生物理動手操作與理論結合的心得

肖丁睿

學校湖南師大附中博才實驗中學-初1705班 湖南 長沙 410000

讓我們進行動手操作的實踐性有諸多的優點,通過實踐實驗,讓我們意識到了動手實踐對于我們學生們學習理論知識所起到的巨大幫助。

一、激發了我們學生對于物理的學習興趣

人們總說興趣是學生最好的老師,通過教師在課堂上對于我們學生動手進行物理操作的合理安排設計,我們的物理學習興趣就能夠起到良好的被培養效果。

記得某一次在學習大氣壓的相關知識內容時,我們的教師就為我們提供了相應的實驗工具然后讓我們展開了利用“托里拆利法”來測量大氣壓的數值。雖然這項實驗在平常的課堂中是不會開展的,因為需要用到水銀這種有些危險的物質,但是教師為我們準備好了安全的實驗手套,同時確保了教室內的通風良好。就這樣在教師盡心的布置下,我們還是輪流安全的進行了對于大氣壓測量的實際體驗。在實驗的過程中,由于包含著很多有趣的現象,比如水銀頁面的高度差始終大約為760mm,不論將水銀試管上提下壓或者是傾斜,這個高度始終都不會變化,這個現象讓許我以及很多同學都對這個實驗充滿了好奇,所以老師在試驗結束后的理論知識講解過程中,我們的學習動力大大的增加了。

在傳統的物理課堂內,我們在課堂的絕大部分時間都只能夠被動的聽老師講課,或許偶爾能夠在多媒體內見到一些物理實驗。但是在這種理論學習與動手操作實際相結合的教學模式下,課堂的學習氣氛會更加活躍,以往課堂內沉悶而又死寂的學習氛圍會因為這些有趣的操作活動而得到有效的改善。通過實際操作來學習理論知識是每一位學生都想要嘗試的活動,所以最終的結果必定能夠讓我們學生對于物理的學習產生更加濃厚的興趣。

二、培養了我們的物理思維

物理的思維模式是指學生能夠將一些日常生活中的普遍現象通過物理模型的轉化來利用所學的物理知識給出合理解釋,物理的思維模式要求學習者的知識索求欲望、探究真理的精神和足夠的物理知識基礎。如果老師能夠在課堂上成功的培養我們學生的物理思維能力,那么日后在我們學習物理時不但會更加輕松,相應的學習能力也會被增強。

比如在學習“影響壓力因素的實驗”時,我們要學習：對物體施加同樣大小的力,受力面積不同產生的效果也不同這一項原理。在我們的日常生活中,這是一種很常見的現象,比如對于我們使用的鉛筆,用相同的力觸摸尖端和末端會有完全不同的感覺,但是在學習這部分內容之前,卻很少會有學生利用物理的思考模式來將這一現象物理模型化。但是通過老師不斷的提供給我們學生相應的動手實踐的機會,同時搭配上物理思維模式的啟發和灌輸,我們漸漸在頭腦中都增強了物理意識。

物理的思維模式培養原本是物理授課的重要目標之一,物理的知識性思維可以讓學習者通過更加理性化邏輯化的思維來審視周圍的物理現象,讓人們能夠做到改變以往的“理所應當”思維模式。這種思維模式對于要學習大量理論課程的初中生正式急需的,擁有了理論性的思維,我們就能夠將以往所學到的知識從思維的角度運用到生活中,去解釋一些日常所見到的現象。久而久之,我和我的同學們的邏輯性、嚴謹性都會得到提升,所以通過實際動手操作來培養我們學生的物理思維模式會有助于我們長久以來的頭腦發展。

三、增強我們對于知識內容的理解

進行動手操作的重要目的之一就是為了讓我們學生能夠更加順利的學習課本中的內容,由于物理課本中將許多的日常現象通過物理的視角展現了出來,并提出了許多物理公式和概念,初次接觸物理這門科目的我們,如果不能夠通過實際動手操作來對于知識進行更加具象化的理解,那么這些概念性內容在我們學生的頭腦中就始終會是抽象晦澀的。

比如在學習與動能有關的物理知識時,初次接觸“動能”這個概念的往往會出現理解上的障礙,由于在之前并沒有通過能量的角度來思考過生活中的現象,那么將運動與能量相結合的物理思維必定是我們不容易接受的。但是“探究決定動能大小的因素”這一項實驗,就通過了更加直觀的方式顯現出了到底什么是動能,比如小球到達地面時的具體速度以及被推動的木塊位移的距離等等,這些具象化的日常現象可以更好的幫助我們將動能理解為物體在運動時所具有的能量,這種能量可以通過撞擊被傳遞、也能夠通過物體的質量與運動速度體現出來。在進行試驗的過程中,我們們一方面可以動手操作,一方面可以在頭腦中對于所學的與動能有關的知識進行思考,通過這種動手與理論相結合的學習方式,實際操作所產生的效果就能夠將我們心中的理論更加明顯的展示出來,從而讓我們對于物理知識進行更加透徹的理解。

四、培養了學生的嚴謹思維

思維的嚴謹性是體現在我們學習理論科目的重要因素,不夠嚴謹的思維不僅僅會讓我們在考試做題的過程中出現許多邏輯上的答題錯誤,更嚴重的是在學習的過程中學生會漏掉許多重要理解性內容從而對于物理學科產生一種“模棱兩可”的學習感覺。而嚴謹的思維不僅能夠幫助我們更好的學習理論科目,還能甚至在生活方面讓學生利用嚴謹思維來提高生活質量。

在學習與密度有關的物理內容時,我們開展了“測量固體密度”的物理實驗,老師讓我們通過將一個不規則物體浸入到水中,然后測量水的體積來得出物體的體積。浸入物體的方法有兩種,但是針對有浮力的物體,老師見到有的同學是用手指將物體按到了水底,所以就特意將這種錯誤的案例展示給了全班同學。因為手指的體積會造成結果的不準確,雖然手指進入到水里的體積很小,但是物理實驗的嚴謹性是萬萬不可忽略的。在老師正確的指導下,我們使用了針壓法來測量物體體積。雖然本次實驗的結果對于我們來說并不是很重要,但是通過老師對于我們實際動手測量活動的嚴謹設計,我們更加深刻地體會到了物理操作中的嚴謹性。與此同時,我們對于物理科目的思維也變得更加一絲不茍,漸漸地,我們的思維嚴謹性便通過動手操作而得到了提升。

結束語

總的來說,利用動手實際操作的形式來讓我們學習物理知識可以展現出很多優點。筆者通過自身的心得以及網上案例的搜尋,總結出了四方面操作與實踐相結合的好處,分別是：激發同學們的學習興趣、培養我們的物理思維、增強我們對于理論知識的理解以及發展我們的思維嚴謹程度。相信通過理論結合實踐的物理授課模式,會有更多的同學愛上學習物理。