新時代少數民族研究生日常管理工作創新的內在邏輯和實現路徑研究

陳 韻 奚社新

（1.東南大學 土木工程學院，江蘇·南京 211189；2.東南大學 黨委研工部，江蘇·南京 210096）

近年來，隨著高等教育的普及，少數民族地區接受高等教育的學生不斷增多，研究生是高等教育的重要組成部分，高校中少數民族研究生數量也日益增多。高校內少數民族研究生群體是我國少數民族地區建設的主要參與者，可以說，這些少數民族學生的素質直接影響著少數民族地區未來的發展與穩定，因此，國家越來越重視提升高校少數民族學生素質的教育管理。與此同時，在新時代背景下，受國內外環境的影響以及少數民族地區學生自身文化復雜性的影響，高校少數民族研究生日常管理工作不斷出現新的挑戰。因此，研究新時代少數民族研究生日常管理出現的問題并探究背后原因，進而針對出現的問題不斷創新少數民族研究生日常管理方式對少數民族研究生健康成長具有重要意義。

一、新時代少數民族研究生日常管理中的主要問題

（一）少數民族研究生日常管理機構設置不科學

高校少數民族研究生的日常管理主要涉及到學生的學習與生活的管理，具體包括思想引導、后勤管理，以及理論知識學習等方面。目前，各高校普遍形成以黨委領導為主并分管學生工作，共青團委員會為輔助，學生會及社團為補充的管理體系，其中黨委主要通過設立黨委學生工作處，負責少數民族研究生的思想政治教育工作以及日常的事務管理?，F階段，高校少數民族研究生的這種日常管理體系的設置不夠科學，不能最大限度地發揮少數民族研究生日常管理的實效性[1]。首先表現在少數民族研究生日常管理中將本科生與研究生進行分類別管理，沒有形成統一體系，這不利于同民族少數民族學生進行交流與互助，同民族的少數民族學生間民族文化習慣相同，本民族的學生更易進行交流，而分層次管理會不同程度地割裂這種聯系。其次，少數民族研究生的就業指導咨詢部和學生管理部相分離。而高校中就業指導是與學生學習事務緊密相連的，兩部門的分開管理不僅不利于少數民族研究生及時了解職業要求動態，而且不便于就業指導教師對少數民族研究生就業方向、實習指導等服務工作的開展。最后，缺少能夠使少數民族研究生及時反饋訴求的管理機構。在高校的少數民族研究生日常管理體系中，突出黨委學生工作處的領導管理，少數民族研究生處于被動，不能及時表達自身的訴求。[2]如遇到學習困難、人際交往困難等問題，得不到及時的疏導容易出現嚴重后果。

（二）少數民族研究生日常管理方法單一

現階段各高校普遍以黨委領導為主，依靠機關行政管理的方式，通過設立黨委學生工作處加強對高校學生的日常管理。而行政管理延伸到學校的各院系后，會減少至幾個簡單部門，如行政部門、教研室以及學生處，其中學生處主要負責研究生的日常管理一線工作，上對黨委學生工作處負責，下設相應的輔導員處理日常管理工作。[3]高校輔導員是高校學生學習和生活最密切的日常管理人員，且從新生入學至畢業，時間長、交流密切。輔導員除了要給高校學生新生入學指導、生活指導以及就業指導等工作外，還要對校園的學生思想動態進行監督。通常輔導員既要負責本科生的輔導、監督工作還要兼顧研究生，工作量大、復雜程度高，且有些時候出現輔導員人手不夠現象，這就使得高校輔導員很難對少數民族研究生自悉心管理。在具體的日常管理工作中簡單以灌輸教育內容為主，不能根據不同學生的特點進行管理，尤其是面對學校內部少數民族學生群體，仍舊采取與普通學生教育方式相同的管理方法，缺少溝通與互動。

（三）少數民族研究生日常管理者專業化水平不高

少數民族研究生的管理將直接關系到少數民族地區高素質人才的培養。在新時代背景下，少數民族學生群體的日常管理也面臨新的挑戰，需要不斷提高高校管理者的管理能力?，F階段，高校管理者尤其是少數民族學生群體的日常管理者專業化水平普遍不高。隨著高校規模的擴大，高校教師亦呈現年輕化趨勢。相對于高校其他教師，高校教育管理者的隊伍建設不足。[4]高校學生日常管理教師雖然活力增強，但經驗不足、責任心缺乏，甚至出現專業不對口，呈現出管理專業性缺乏現象。而且校內大部分學院針對少數民族研究生沒有配備專門的管理者，沒有形成少數民族學生的專門管理部門。

（四）少數民族研究生日常管理方式針對性不強

目前，高校內部管理者對少數民族研究生的管理方式針對性不強。[5]在具體的日常管理工作中高校管理者很少考慮少數民族學生自身的特點與成長需求，在針對學生的考核標準中，學生工作的具體方法以及針對學生日常事務的管理中，也簡單地以統一管理為主，日常管理體系不完善，也沒有專門管理少數民族學生的組織機構，甚至缺少專業的少數民族學生管理的工作人員和經費。

二、新時代少數民族研究生日常管理中存在問題原因的探究

（一）在管理對象上，少數民族研究生自身群體呈現出復雜性

高校少數民族研究生來源于多個不同的少數民族地區，各自有其本民族的語言、文化特色及宗教信仰，這些少數民族研究生的學生成分也更加復雜，各民族間生活習慣有很大差異，民族融合管理問題凸顯[6]。因此，少數民族研究生群體自身的復雜性給高校內日常管理工作者增加了難度。高校少數民族研究生由于來自不同地區不同民族，生活習慣差距大，多民族聚集容易產生摩擦，尤其宿舍安排實行不同民族混住，更容易產生摩擦。民族生活習慣的不同要求少數民族研究生管理者密切關注并及時給予相應的引導與幫助。另外，高校內少數民族研究生普遍家庭經濟困難，且少數民族地區間經濟發展不平衡。偏離鐵路、公路地區，信息網絡系統相對落后，家庭經濟狀況更加困難，這是少數民族研究生日常管理者所要面對的問題。

（二）在管理者上，少數民族研究生日常管理者專業性不夠高

高校管理體系是否完善，管理者是否專業化直接影響高校內少數民族學生的教育管理成效。目前，我國大部分高校的研究生日常管理體系中缺乏針對少數民族學生的專門部門，特別是一線管理工作人員缺乏專業性。高校內學生日常管理普遍實行各院系領導負責制，并由輔導員對具體的學生工作進行直接管理。隨著學生規模的擴大，相應的輔導員需求量也日益增加。高校內的輔導員是學校一線工作者，工作量大、任務復雜，很多高校工作者不愿意做輔導員工作，導致輔導員人才緊缺。高校內每個學院通常只有一名輔導員，既負責本科生也負責研究生管理工作，共同管理普通學生與少數民族學生的事務，具體管理工作中對少數民族語言精通的輔導員少之又少，在少數民族學生的日常管理中也缺乏專業性，管理難度也相應增大。[7]

（三）在外部環境上，多重因素交互影響

首先在民族特征上，民族高校存在多種潛在風險。從整體來講，絕大部分少數民族學生認可國家政策及發展，然而部分少數民族學生受各類不良意識形態引誘侵蝕，不愿意接受學校的各類正常管理，有可能被不良企圖的敵對勢力所利用，甚至會被操縱破壞學校、社會的正常學習、生產、生活等活動。其次在意識形態特征上，部分少數民族學生可能會受西方勢力網絡平臺的影響，被不良的西方價值灌輸，并且有可能會借助語言、民族文化等形成意識形態藩籬，這會嚴重影響學校進行統一管理。最后在外部環境特征上，民族教育受到多重因素干擾，特別是隨著移動互聯網的發展，對少數民族學生而言，會使其產生價值觀迷失的問題。部分民族高校建設水平相對滯后，資源不夠豐富，不能滿足學生發展的需求，學生對學校教育產生懷疑，進而導致信任危機，對維護民族團結產生負面影響。

三、新時代少數民族研究生日常管理創新的有效途徑

（一）構建有網絡信息系統的高校研究生日常管理體系

一方面，高校可以將“互聯網+”運用到少數民族研究生的日常管理體系中，以提高管理的效率和水平。隨著移動互聯網技術的發展，信息技術的應用在我們生產和生活中隨處可見。高?？梢砸劳小盎ヂ摼W+”，借助網絡平臺，建設少數民族研究生事務的相關管理平臺。如高校少數民族研究生微信公眾號、輔導員在線服務網絡平臺、高校心理輔助網絡平臺以及家長網絡服務平臺等，通過這些網絡平臺的構建，可以拉近高校教育管理者與學生家長的距離，使高校管理者更加了解學生特點，從而促進教育合力發揮作用[8]。少數民族研究生可以在遇到困難時及時尋求幫助，高校學生日常事務的管理者也可以及時了解少數民族研究生的心理動態、家庭情況變化等，進而對需要幫助的少數民族研究生給予幫助。

另一方面，高?？梢劳写髷祿Y源，增加管理渠道，促使管理者對少數民族學生有針對性地進行管理，從而提供及時的幫助與服務。近年來，大數據不斷地走進我們的生活，改變了我們的思維方式。如，我們日常網購中經常光顧的店鋪，再次登錄網購界面時，店鋪會自動推到首界面。[9]高校可以依托大數據智能化的管理體系，對少數民族研究生的數據進行收集與管理，如，社團數據、宿舍數據、網絡數據等，進而通過數據軌跡了解少數民族研究生的生活狀態，為高校相關工作人員及時幫助及管理學生提供參考。依靠大數據的高校智能化學生日常管理，既增加了管理的科學性，也提高了管理的效率。

（二）加強少數民族研究生日常管理者隊伍的建設

高校應該不斷提高少數民族研究生日常管理者的素質，包括專業化知識的擴展和應對突發事件的能力。另外，高校學生日常管理者還要了解學生群體特點，少數民族地區的文化特點、風俗習慣及國家對少數民族地區發展實施的方針政策。只有這樣，學生管理者才能更好地與少數民族學生進行溝通與交流，進而在最短的時間了解學生的需求，有針對性地對學生進行管理與服務，對學生存在的問題及時給予幫助解決，從而增強管理的實效性。最后，高校應對一線的學生日常管理者進行定期的培訓與指導。如利用寒、暑假組織少數民族學生的日常管理者到少數民族地區進行參觀，了解少數民族地區的文化與風俗特點。

（三）發揮少數民族研究生主體在日常管理中的作用

高校學生日常管理者要轉變以往對少數民族學生的管理理念。少數民族研究生大多擁有不同的文化風俗和生活習慣，自身的發展規律與特點也各不相同，需要管理工作人員更多地關注少數民族研究生的個性發展需求。高校管理者在學生管理工作中應給予少數民族學生更多的個性發展空間，在制訂高校管理措施時考慮為他們提供更好的施展自身才華的環境與平臺，讓少數民族學生主動參與到管理制度的制定及具體實施過程中，使少數民族學生形成歸屬感與榮耀感。在具體的高校學生管理工作中要充分發揮高校少數民族研究生中學生干部的作用，進而促進民族團結、形成有利于不同民族學生共同發展的學習氛圍。如利用高校各班級的學生干部，及時了解班級學生的思想和精神狀態，另外還可以充分發揮團隊合作的作用，促進少數民族學生形成學習與生活幫扶小組，對有困難的學生進行幫助。